■教育局副局長楊潤雄曾指現時社會普遍支持群育學校。 資料圖片資料A：
據有線電視報道，現年20歲的Carol在初中時有情緒及行為問題，除吸煙外也曾攻擊同學、將椅子扔向老師。她於主流中學讀完中三後退學，並轉到一間群育學校完成中六，現正從事飲食行業。她指群育學校的學生都是來自主流學校，即使曾出現問題亦可有改過的機會，對母校所作的負面標籤感到不開心。
Carol又表示，相比主流學校重視成績，群育學校更重視助學生改善與家人關係，認為群育學校能幫助自己繼續學業不用輟學，其間最大的得着「不是成績，而是學到高尚的人格」。
資料B：
教育局在2011年發表的文件，當中對群育學校學生的形容有提及黑社會、吸毒、偷竊、熱衷邪教等字眼，批評用字帶有負面標籤，有人期望當局可修改。教育局副局長楊潤雄回應指當局文件旨在提供例子給教育界參考，故在撰寫時涵蓋較廣闊，同時列明一些極端情況，但他指局方可檢視是否有修改的需要。他又表示會加強公眾教育，增加社會對群育學校及其他特殊學校的認識。
想一想
a. 參考資料A及就你所知，群育學校如何補足主流學校不足之處？（6分）
b. 你認為政府可如何消除社會各界對於群育學校的負面標籤？（8分）
題目拆解
a題拆解：題目屬於影響分析題，既要求學生分析主流教育的不足之處，亦要求學生針對不足之處提出群育學校的正面作用，留意必須善用「個人成長及人際關係」單元的概念詞作答。
b題拆解：題目屬於建議題，學生必須先代入政府角度，提出可行並具有成效的建議，留意應該全面分析不同負面標籤可以如何消除。