■周貝嘉自拍在瑞典交流時與友人一起。 校方供圖大二的第一學期，我透過交換計劃到了瑞典斯德哥爾摩大學學習。
這是一次豐富的學習體驗，更是精彩難忘的人生旅程。
斯德哥爾摩大學的學習生活寧靜又充實。我們幼兒教育學院距離大學本部約15分鐘，是在山裡的一座小房子。每次去上課，我都這被美景與森林所環繞。
當地的課堂氛圍極好，無論是交換生還是本地生都非常投入小組討論和交流，也會積極回應老師，老師們也和學生坐在一起，加入學生的討論，把自己視為班中的一分子。
人數較少 氣氛更好
課室內有如此良好的互動與學習氛圍，首先與課堂人數有關。我們班級僅有廿多名同學，老師有充分時間了解並傾聽同學的想法，而且當地大學的課程設計與香港有所不同，分時段授課，每個時段只有一門課，每周約有3節課，分散了課業壓力，學生因而更加輕鬆，也更願意在上課時分享自己的想法與體驗。
香港的大學普遍課堂人數較多，課時緊湊密集，課業壓力也較重，大致以老師在講台上授課為主，師生互動、交流時間較少，自然較難鼓勵學生積極參與。
我修的課程是關於幼兒科學探索與專題式學習，在第一節課老師就讓我們走出課室，在自然環境中尋找能代表生態系統的不同物質、建構我們認識的生態系統。幾組同學就在教室旁的樹林裡撿拾喜歡或覺得有意義的東西。
幾個德國同學拾起一把土並撿起樹枝，瑞典同學在尋找螞蟻的蹤跡，我則選擇了泥土旁生長的小蘑菇和樹上的小蘋果。大家將所收集到的物質拼成一棵大樹的樣子，並加以點綴。無論大家是否真的了解生態系統，這樣親身去找尋材料、創造屬於自己的生態系統，都讓我對科學有了不一樣的見解。
啟發興趣 體驗生活
科學，不應是死記硬背的理科，也不僅是學習一大堆複雜的學科專有名詞，它應是興趣的萌發，更是生活中的體驗，對幼稚園的孩子來說，更應如此。
在另一堂課，老師帶我們來到學校旁邊的森林池塘做生態研究，要求同學用工具來尋找池塘生物。我們組裡的西班牙女生用網抓到了一條小魚，我則找到了像蟲一樣的生物，還撈到了水草和一些微生物。
回到教室，老師讓大家觀察並畫出想要觀察的生物，我和西班牙女生選擇了一條像蟲的生物，因為我們從未見過。
在顯微鏡仔細觀察後，同學用鉛筆描畫出牠的骨骼、長長的尾部及頭部細節。我們為自己的畫作而自豪，更對為何池塘出現了這類生物產生了巨大興趣。之後，各組的作品都被張貼出來，同學們均興致勃勃地討論交流。
瑞典的幼兒教育探索課程，讓我了解到很多東西，只要我們親身體驗和觀察，自然會激發出學習興趣，這較單向的知識傳授有效得多。我知道在瑞典學到的探索教學法只是一個開始，未來會更努力學習，並在教學中努力嘗試運用，希望在香港的幼稚園中，實踐到在斯德哥爾摩大學所學到的教學理念。■周貝嘉 香港教育大學幼兒教育榮譽學士