今屆通識卷延續了過往幾年的走勢。卷一題型較多元化，透過「描述」、「指出」、「解釋」、「多大程度上同意」及「比較」等要求，考驗考生歸納資料和邏輯推理的能力，因此語文運用和閱讀理解的能力十分重要。同學必須具備良好語文能力，才能在短短兩小時內，閱讀多則資料，並寫出要點。
值得注意是，卷一考題以分析能力為考核重點，對答案的規限較多，例如要求同學必須運用某則資料，例如「就資料C，指出及說明有些人對教育目的所持的一個信念。這個信念在多大程度上反映於資料A和B？」便要求考生緊扣資料。
這種考核方法限制了考生自由發揮的空間，但好處是評分準則統一，有助收窄評分差異。再者，由於卷二已佔相當分數的評論題，故整體上分數的分佈仍算合理。
只需客觀分析 不必個人立場
至於今屆卷二的提問模式，與過去三屆相同：每題首個分題考問「分析＋推論」的題目，要求考生就某些議題或現象，客觀分析其原因及影響，或辨識不同事物間的邏輯關係。
提問模式或方向較多元化，但離不開分析原因及影響。考生只須作客觀分析，不必建構個人立場。
今屆題型多元化 避免機械式答題
反之，卷二第二個分題考問「評論＋暗比題」的題目，要求考生就某些議題或現象，申述個人意見，或評論政策的得失，或衡量討論政策或現象帶來正面和負面影響，考生必須表達個人立場，從多角度考量不同理據，作出個人判斷。
卷二的設題模式在「補底」和「拔尖」間作出平衡，能力稍遜的學生在第一分題可以取得一些分數，能力較高的同學在第二分題可有更多發揮空間。
此外，綜觀今屆卷一和卷二，考題內出現了不少較少見的提問用詞，例如卷一的「闡述兩個結論」、「解釋......兩個挑戰」、「指出及說明......一個信念」，以及卷二的「全球化妨礙多於促進......」等。提問方式和提問用詞的變化，增加了題型的多元性，避免機械式答題的現象。
事實上，現時通識教學傾向作答框架和套路的訓練，學生要按既定的程式作答，老師也按此評分，實有違通識教育的宗旨。這次卷一多了在提問方式上多了變化，未知是否與此有關。
至於通識六大單元的分佈，這次考卷能概括各個單元的內容，其中多年受忽略的個人成長和能源科技單元，合共出現於三條題目之中，算是撥亂反正之舉，是喜聞樂見的現象。但整體上考題涉及的往往是一些時事或常識，知識含量仍有待提高。
事實上，通識科是期望本科打通不同學科之間所學的知識。縱觀歷屆公開試題目，除了第一屆的「基因檢測技術」，其餘題目都沒有考問科學與倫理間的爭議，而且涉及極少量的理科知識，似未達到課程文件及社會人士的期許，情況值得反思。 ■黃家樑 香港通識教育會副會長