不知道大家有沒有發覺，不少學生在學校上課時沒精打采，但他們在補習社中，便能夠精神抖擻，專心學習 。究竟是什麼原因，導致他們出現這麼大的分別呢？
過往聽到不少學習能力稍遜的學生表示，在課堂上和老師經常說的幾句話不外乎︰「老師，我不懂如何作答」、「老師，我不明白文章想表達內容」、「老師，我真的找不到答案」，但當我嘗試了解他們學習情況的時候，發現他們主要的問題並不是內容艱深，而是他們在學習上的自信心不足，以至他們抗拒學習和思考，亦不敢勇於表達自己認為正確的答案。日子久了，課程隨之增多，他們便會趕不上課堂的學習進度，結果更不願意學習和思考。
記得有一次，在教授國家改革開放的時候，在課堂上詢問學生， 以便了解學生對相關議題的認識。當我在班上提問學生什麼是改革開放的時候，有一位學生表示對改革開放全無認識。 這時我內心已經怒火中燒，一位正常學生根本沒有可能對改革開放完全沒有概念，因為這是中三級中國歷史科已學習的內容。不過我又想會否這位學生只是迴避問題，希望老師不要在課堂上為難他，減少向他提問問題，這樣就不會出現錯答的情況。
不過，我並沒有放棄這個讓學生學習機會，反而追問這位學生有關現今深圳的情況，深圳市民在日常生活和經濟上和香港的異同，繼而追問深圳社會高速發展的原因，嘗試讓學生思考，並說出改革開放對作為經濟特區之一的深圳的重要性。
這位同學起初有點猶豫不決，但亦願意嘗試作答，到最後回答比較香港和深圳經濟情況的時候，便滔滔不絕了。
當然，老師可以繼續追問，但是作為一個課堂引入，帶出議題背景和讓學生思考已經很足夠了。
學生是否積極參與課堂，趣味自然是其中一個因素。不過更重要的，是讓學生認為課堂對他是有意義的學習，老師即使講授內容不多，只要學生更願意主動表達，讓老師更準確評估學生情況，給予相應的學習目標和內容，為學生創造成功的機會。
日子有功，他們便會培養成擁有專心學習特質的學生。
■魏文輝老師
明愛元朗陳震夏中學