■既然說舊地，就必定對該地有認識，最容易寫的題材就是回母校。 資料圖片寫作能力考核主要考核學生構思、表達、組織和創作等能力。早前提到一篇好的文章，除能敘述特定的事、描寫細膩豐富外，如能用充滿感情的語言抒發情感，引起讀者共鳴，立意深遠，文章更能動人。
2018年三題寫作題目中，學生多選取第一題「重遊舊地所見有感」，或許題目較貼合學生年紀或日常生活經驗，而且敘事描寫抒情文向來也是學生最為熟悉的文類。儘管如此，學生也要小心審題，否則，寫作卷難上上品。
「重遊舊地所見有感」，「重遊」是再次遊覽，到訪不止一次；「舊地」即是指對該地會有一定的認識，並不陌生；「所見」應要描寫眼前看到的景象；「有感」即必須有感受和體會。
重遊舊地，必須要有「遊」的意識。因此學生應運用不同的描寫手法，或直接描寫，或間接描寫，突出景物的特點和變化。手法可參考下表：
．感官描寫
指作者從視覺、聽覺、味覺，嗅覺和觸覺等角度描寫景物，能讓描寫對象更具體，使讀者猶如置身其境，令文章更有感染力。
．動態描寫
描寫景物在變動狀態下的樣子，例如描繪活動的人們、流動的水等。另一種則是對靜止的景物作動態描寫，例如把靜止的樹木比擬為人，想像它們互相較勁、爭高的模樣。
．靜態描寫
描寫景物在靜止狀態中的樣子，例如描繪整體的樣子、位置、顏色、形狀等。
．直接描寫
又稱為正面描寫，把描寫對象直接、具體地描繪出來，例如描寫對象的形狀、顏色等。
．間接描寫
又稱為側面描寫，不直接描繪要描寫的對象，而是通過刻畫對象周圍的人、事物、環境、氣氛等等，來表現描寫對象的特點。
至於所抒之情，應與所寫之「景」緊密相連，觸景生情。例如學生寫重遊母校，應刻畫學校的環境，例如學校大門、操場、禮堂、課室等地，甚至藉此記述昔日於這些地方與同學一起學習和相處的快樂片段。
因為選取刻畫學校環境，所以所抒之情，也必須與此扣連。例如可交代景物依舊，但人面全非，同學各散東西，難以聚首一堂，懷念逝去的友情，或表達懷念校園生活，美好的時間不復再，勸勉自己更加要珍惜光陰，把握現在。
立意要環繞親情、友情、家國情，或從哲理、文化、人生價值等層面思考，寫作時，千萬不要只停留在完成題目。
近年試題多對比
學生宜留意，此類題目，必須要有今昔對比。若細心觀察，近年公開試寫作卷敘事抒情的文章，大多要做到「對比」或「變化」。
例如2016年「熱鬧過後，我卻感到失落」，學生須刻畫熱鬧場面前後變化，以致有不同的體會；2017年「自此之後，我終於解開了心結」，學生也必須寫出解開心結前後的心理變化和體會；2018年「重遊舊地所見有感」應寫出景物的今昔異同，以至心境的不同。
總括而言，取材即使適切，文句優秀，但也要留意當中的「變化」。■王美琪 中文科老師
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