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■Guang Yang訪問了不同地區的大專院校。
「數碼學習雖然日漸普及，卻令很多教師不滿。」倫敦大學（University of London）教育學院研究員Guang Yang說：「我在研究時訪問了不同地區的大專院校教職員，很多都認為數碼學習政策失敗。他們說錢和時間是多花了，但效果差強人意，這令我感到驚訝。」
Guang Yang表示，目前，大部分課程都由院校高層拍板，再交由專家設計編寫程式。但很多時，高層不大了解前線師生的需要，令這份「好意」反而成為了負擔。有受訪者認為，校方只是為做而做，擔心科技和器材比競爭對手落後、影響院校整體評分，才執意開發有關系統，很多院校，其實不太需要急於發展數碼學習。而數碼學習全面制度化的呼聲，更令很多教師擔心。
「調查顯示，某些大學絕對有足夠資源及時間發展數碼學習系統，但一般教員都沒有機會參與系統的制定，當這些教具未能發揮輔助教學的功用，教師便不願使用。」Guang Yang指，有教師投訴這些網站的設計死板，不能自定版面設計，其實大部分用家都不明白開發這些系統的真正意義。有本地中學教師表示，數碼學習系統在停課期間確實發揮了作用，但業界卻不認為這是可長久使用的教學平台，大學教職員更擔心這系統會令學生「走堂」問題惡化。
「有歐美受訪者表示，老牌院校有深厚文化傳統，教學講台象徵老師的地位和權威。」可想而知，沒有老師喜歡對着鏡頭講學。而且，校園課堂文化培養濃厚的師生關係，實體班房才能承傳這種精神。有新一代教師也擔心，數碼學習會威脅他們的飯碗。傳統老師的地位，也會慢慢降格為課程編寫員。
近年，本港中小學亦陸續引入多媒體教學，鼓勵老師使用電腦教學。有本港老師表示，編制電腦幻燈片和上網找教材，花了他們很多額外工作時間，擔心教學質素會下降。有些學校缺乏電腦技術員，老師便索性用黑板或菲林幻燈片。他們表示，學生若有需要便會自行上網找資料，速度可能比老師還快，根本不需老師額外準備。Guang Yang表示，歐美地區院校亦面對同樣境況。院校缺乏資訊科技支援人員，教師授課時遇到技術問題，很多時因求助無門，便決定放棄使用數碼學習系統。
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