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丘建峰
過去兩周的文章談到教師的質素，如果總括一句，就是質素參差。本來各行各業也是如此，用不著大驚小怪，問題是教師這一行，有一些職業病，令能力稍遜的老師，變成動又動不得，改又改不了的大山。
如果是年過三十歲的讀者，我問：老師在課堂上做什麼？答案必然是：講書，單向的授課。課堂的絕大部分時間，都是教師個人演講；即使容許學生發言，老師都是準備糾正答案的錯誤。日積月累之下，老師的第一個職業病是：不聽人言，只說己意。我身邊很多老師，大部分或多或少都有此病。
再者，這種課室一言堂的工作環境，很容易培養出「老師正確觀」，就是自己永遠都是對的，自己的作為總是有道理的，因為即使沒有道理，入世未深的學生，不會也不可能指出。
然後，教改掩至。很多陌生的英文縮寫出現了，各種新的教育理念要老師實踐了，各式各樣新做法可以讓大家改進教學——我每天拿著課本，走進課室，把書講完，感覺不知多好，你們搞的是什麼？
記得推出母語教學的初期，與一位任教於第三組別老師聊起這課題，我也不是堅持要全面推行母語教學，但是相信學習能力稍遜的學生，用母語上課是有好處的。但是這位老師堅決不認同，即使他同意學生上課活潑了，「但是沒有用的，終於都入不了大學！我如果不是讀英文中學，哪有前途！」那時我才想起，他是某名校畢業的，而他的經驗，就是一切了。
滔天巨變遇上萬年不變，你說教改會否成功？
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