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■莊達成 通識教育科專業發展學會會長、匯知中學通識教育科科主任
上期專欄(詳見2011年9月19日刊登的「通識把脈」專欄)，分析香港考試及評核局卷一和卷二樣本試卷的一些特點，對於「資料」的來源，作出簡單分析。其實，關於「資料」所指甚麼，考評局有如下詮釋：
在本課程中，「資料」一詞泛指任何形式的資料。因此，考生需就多種不同形式的資料作答，例如：
．文章、新聞報道、報告、備忘錄、書函、廣告；
．對話；
．圖、表、地圖；及
．漫畫、圖片、插圖。
■ 資料來源：香港考評局，《香港中學文憑考試通識教育水平參照成績匯報資料套》，2009
考題分兩大類 高下立見
至於卷一「資料回應題」和卷二「延伸回應題」的分別，考評局也有以下解說：
• 資料回應題旨在評核考生在識別、應用和分析資料等方面的能力。考題中的資料有助釐訂議題範疇和反映議題的複雜或爭議的本質。與此同時，這類考題的設計形式，也反映本科課程的跨學科和多角度的學習本質。
• 延伸回應題提供更廣泛的層面，讓學生展示所學的各種高階能力，例如深入剖析自己的經歷、展現創意思維和以有系統的方法來表達等。
■ 資料來源：香港考評局，《香港中學文憑考試通識教育水平參照成績匯報資料套》，2009
■註：引文中的底線部分為筆者所加。
點評：
• 多種不同形式的資料來源，顯示考前必須掌握資料的性質；例如：「新聞報道」可能涉及「意見」和「事實」；「對話」可能涉及「理性的見解」、「感性的感受」；「報告」可能涉及「結果的展現」和針對結果的「建議」。
• 根據考評局的樣本試卷和預科高補通識教育科的試卷，考核形式主要分為2大類：1.文字題；2.漫畫題；3.數據題。這3大類的考核能力，或許不外乎這6項：引用、描述、解釋、分析、推論和評估。
• 應考卷一和卷二所需具備的能力：前者要求較低，需要中階的能力(如「識別」、「應用」和「分析」等)；後者需要較高階的能力(如「比較」和「評估」等)。
• 卷一特質：議題範疇較清晰；議題的爭議、複雜之處應較明確。
• 卷二特質：議題範疇層面較廣闊，牽涉的個人能力要求較高(如自己的經歷、識見；對議題背景的了解程度；能否發揮個人的創意，提出獨特見解；展示具系統式的表達技巧，當中自然涉及到考生的語文表達能力)。
• 層面連繫：筆者認為「跨學科」知識的運用和「多角度」的思考模式，並不只是局限在卷一的評核中，也會應用在卷二的評核中。因為「跨學科」的知識運用、「多角度」的思考模式，都能夠從中反映出考生是否具有既「博學」又「客觀」的作答內容。
(以上內容只屬個人意見)逢星期一見報
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