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早前兩期專欄所提及的例子，比比皆是，筆者認為通識教育科雖然是「跨學科的學習科目」(Interdisciplinary Subject)，但它始終都是一門「學科」，尤其在考試上，存在通識科獨特的評核模式或慣例，例如提問用字、不同題型及作答技巧或方向，並不是取得心理學、社會學、醫學及環境科學學位，就肯定攞滿分。
相反，若考生光有其考試技巧，如對提問字眼及題型的了解透徹，懂得考試的時間管理，對段落安排、引言結尾及說明論證法的掌握也十分到位，也一定不能考到好成績，原因很簡單：光有招式，但缺乏內功的修煉是不行的。
招式意指考試技巧，內功就是知識，有技巧但無知識(概念性知識及社會脈絡知識)，光有框架而沒有內容，變成「有姿勢無實際」，正如一位名師所言：「好像一個人，只有軀殼，但失去了靈魂。」因此，通識教育科需要知識及技能同時相輔相成，在學習經歷中更要培養學生正確的價值觀。
常更新題型利考試
最後，筆者為2012文憑試模擬試題，製作了一個簡單的題型分析表。
事實上，坊間已有很多資深通識科老師相繼發表不同的題型分析框架，筆者也是參考那些專家名師而得出此表。各位同學千萬別以為這就是終極的題型分析表，現實是，通識科的考題千變萬化，而考評局更有意考核同學的思維及應變解題能力，因此這個分析表肯定不能完全兼顧所有的題型，尤其是高補通識教育科有6個獨立單元，歷時18年之久，在試卷出現過的題型層出不窮，這個分析表只是「盡可能」攬括題目，需要不定期地優化更新，因為說不定在下次的考試，考評局又會有新的題型來考驗各位同學。(完) ■林觀勇 樂善堂楊葛小琳中學通識教育科教師
逢星期一見報
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