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學生常問：「通識科是否需要每天閱讀多篇報章，『上知天文，下知地理』方可？」「新聞數量極廣，如何選材？」「修讀科目很多，很難每天持續閱報，有否快捷方法？」現在很多學校要求學生每周進行數次剪報，也有一些「午間新聞分享」、「課堂新聞匯報」、「分組製作新聞腦圖」等活動，以強化學生的新聞認識。
捨敘事報道 取正反立論
老師的苦心，學生或不了解，甚至抱怨功課繁多，也把通識科視為「報章閱讀科」，不用學硬知識，只需死記時事內容，並在試卷寫上「千字文」便可。但學生必須了解閱報對通識科的重要性。通識科的根源自社會學，涉及社會不同事件，即使明白一些如「生活素質」、「社會政治參與」、「文化融合」等概念，也需透過了解事件以深化對概念的認知。其次，很多報道引用不同專家的意見，多看實有裨益。考試更需要學生以「一段一事例」的深入寫作方法表達，進一步認識新聞事件，有助提供具說服力的分析內容。
有效閱報能使學習事半功倍。筆者建議，學生須先簡單了解課程內容框架，明白六大單元的各自基本脈絡，如「今日香港」有關生活素質的定義、不同持份者的要求及政府改善港人生活素質時所面對的障礙等，繼而每天透過手提電話程式細閱兩則涉及不同單元的報道。選材應捨棄敘事式報道，閱讀一些包含不同持份者意見、正反立論及專家見解的文章。閱讀時多利用通識思考方法如辨識時、地、人、情四大基本內容，進而了解不同持份者間的意見及價值觀的衝突，並嘗試以自身的身份提出可行建議。最後，因應考試需要，學生可嘗試就選取的報道設定一些考試題目以提升個人思考。
辨「時地人情」 找出衝突點
筆者每年必須同時教授中四級至中六級的通識課，經常建議學生採用以上閱報方法，課堂設計也循相同方向。如2012年學期初教授中五級生活素質時，剛巧新界東北發展區計劃爭議再現，便以此為討論事件，藉此引導學生正確的閱報方法。先找出不同報章有關事件的報道，要求學生辨識時、地、人、情，進而了解不同持份者如政府、政黨、土地發展商、原居民業主及非原居民業主等的看法及價值觀，分析衝突點如「城市發展對鄉郊保育」等，然後要求學生提出可行建議，最後讓他們設定如「不同持份者對改善港人生活素質的政策優先考慮甚麼因素」及「政府應優先考慮群體利益或個人利益」等試題。
閱讀報章能增廣見聞，深化對通識科的認識，希望以上建議能為學生提供有效溫習方法。■陳廣鴻 通識科前線教師、香港通識教育會會員
逢星期一見報
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