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本會（通識教育科專業發展學會）於去年11年假中文大學主辦一場「通識教育科摘星學生交流及如何令學生在通識科奪取5**講座」。是次講座約有兩百名師生出席。筆者今期會先談談與教師規劃課程較有關係的後半部分，稍後有機會再詳述與學生學習相關的部分。
有鑑於通識教育科這幾年的教學經驗，筆者期望在此能拋磚引玉，與各同工一起在教學路途上勉勵前進。教授思考工夫，從來不易。筆者所屬學校的通識科教師來自不同科目，文、理、商、工甚至音樂。因此，在新高中課程展開前幾年，學校已開始調配人手及製作每周兩教節的校本教材。
初中先教個人德育議題
因為新高中的教學時間緊迫，某些與德育相關的個人課題會在初中教授，譬如「個人成長與人際關係」單元的「親子關係」、「愛情理論」、「時間及金錢管理」等。到高中再教授時，只需議題分享及重溫便可，省回許多教學時間。而學生則需保留教材至高中畢業為止。同樣地，初中也會教授一些「今日香港」的基本知識，包括「法治」概念、基本法、「香港政府架構」、「核心價值」等。這些議題的教材以往均由教師自製，但近年已改用教科書。此舉令教師有較充裕的備課時間。
學校的通識科教師多為兼教，有的只教一兩班。而有了幾年自訂教材的經驗，現在即使轉用教科書，教師仍會因應不同課題去搜集相關時事資料、新聞片段及時事評論等。教師在課堂的新聞分享每每能啟發學生反省新聞議題。
學生輪流發表新聞感受
自中二起，每名學生需輪流在上課首兩分鐘分享時事新聞及感受。校本課程容許學校作出彈性安排，在初中課程，主要為培育學生對本科有基本認識，會涉獵較具體及自身相關的課程，譬如「個人成長」、「今日香港」等；較抽象的「全球化」則到中三才教授。同時，引入校外機構的幫忙，教授學生以小組形式進行為期半年的專題研習。
初中主要訓練學生閱讀新聞及分享時事的習慣，每周剪報、每堂時事分享能令學生不再懼怕沉悶的時事，培養對新聞時事的觸覺，令他們在高中時更易投入通識科學習。■歐陽美儀 通識教育科專業發展學會副會長
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