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■在備試作文時，考生的感悟不要只停留在個別事件上，而是以小見大。資料圖片
淺談寫作策略二之二
由於卷二寫作卷在中學文憑試的中國語文科中佔分甚重，因此相信同學多不敢對此卷掉以輕心。然而，同學雖然明白這個道理，卻往往對寫作力不從心、缺乏自信。有言寫作是需要天份的，大部分同學可能會自問沒有過人天賦，文筆也不特別出眾，似乎不得不打定輸數。不過，若事前肯多寫多練，掌握寫作題型的要求和方向，即使不是創作天才，也很大機會能在此卷突圍而出的。
雖然寫作的題目看似千變萬化，但文體不外乎記敘、描寫、說明及議論。因篇幅所限，筆者會集中談談記敘文的應試技巧，因為觀乎多年來的公開試試題，記敘尤為熱門，而且對於能力一般的考生也較易掌握。
審題小心 元素齊備
無論面對任何題目，文章都必須扣緊題目每一要素。就記敘而言，近年常見的題型為「情境續寫題」，如：
例一：「今早在課室有兩名同學吵架，紛爭雖然很快平息，但這件小事至晚上仍在我的腦海不斷浮現，使我對人與人之間的相處有了新的體會。」
以上是文章的開首，試從第二段開始，以「和諧」為題，續寫這篇文章，說說當天發生的事情和體會。
除了「情境續寫題」外，還有經歷一件事後便明白道理的「覺醒題」，道理多以金句或古語表示，如：
例二：直到現在，我仍對那次的經歷難以忘懷，那次事件令我體會到「物輕情義重」的道理。
以上兩例的分別在於，例一在有一個指定情境，而體會也指定與「和諧」有關﹔例二則沒有指定情境，但體會則具體指出是「物輕情義重」的道理，故此考生要小心審題，掌握題目哪些元素是指定的，哪些是可以自由構思的。雖然出題形式有別，但題目元素離不開經歷及體會，考生不妨把文章分成前、中、後三個部分：文中主角一開始是不明道理（前）﹔經過一件事情後，產生情感、如慚愧或感動（中）﹔反思自我，最後帶出得着（後），每一個元素都不能少，整個經歷便會來得完整。
情節合理 立意深層
記敘文着重時間的推移變化，若能力一般，切忌眼高手低，時空穿梭﹔反而簡單的順敘倒敘，搭配合理情節，也能動人。在情節方面，也不必過分煽情，不少考生喜歡寫悲天憫人的情節，如：車禍、家人重病離世等。以例二而言，有考生會寫主角以往重視物質，以價值衡量禮物的心意（前），後來陰錯陽差友人為了拾起丟在馬路的禮物，卻不幸車禍身亡，主角拾起倒在血泊中的禮物而悔不當初（中），方醒悟「物輕情義重」的道理（後），如此極端的情緒在前文欠缺伏筆之下突然出現，實在突兀﹔反而筆者建議考生可從生活上的小事取材，如友人送上親手造的禮物、或寫禮物是一件舊物，象徵與友人的童年回憶，也能帶出友誼可貴，更自然地感染讀者。
此外，一篇優秀的敘事文，是能令讀者有共鳴及得着，因此切忌流水帳記事，最好是有抒情之餘，也能帶出哲理，情理兼備，層次便豐富。收到題目時，不妨先考慮題目背後要探討的問題，如例一除了談紛爭，而是可拓展談和而不同的待人態度﹔又如題二除了抒發「物輕情義重」的道理，也可深刻反思重視物質的價值觀。簡而言之，考生的感悟不要只停留在個別事件上，而是以小見大，拓展更深刻的體會，立意自然深刻而有共鳴。
總括而言，敘事具完整的前因後果，能展現主角的前後變化，最後帶出哲理感悟，必是上品之作。平時多練筆，成功並不難啊！■朱凱瑩老師 風采中學
作者簡介：曾分別於香港大學及香港中文大學修讀中文教育系和碩士課程，現於風采中學任教中文科，具教授高中及初中經驗。
學校簡介：風采中學（教育評議會主辦）由余風采五堂會贊助，坐落新界北區，於2002年創立，提倡「品學共融」，並以「風、度、文、采」為校訓，期以教育專業及創新精神，凝聚家長及社會力量，建立一所不斷求進的學校，培養新一代成為主動學習及具責任感的良好公民，充分發揮個人潛能，為社會和國家作出貢獻。學校亦期望通過教育研究及實踐探索，為香港的教育模式提供新經驗、新突破。
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