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SEN即是Special Educational Needs，指的是一群有不同障礙的學生，包括五官肢體殘障、智力障礙、自閉、過度活躍或有學習障礙。要教育這類學生，主要有兩類處理方法，第一是Special Education，即是把這些有特殊需要的學生劃分出來，安排入讀特珠學校，好處自然是能夠提供更好的照顧給學生，但同時，這類學生缺乏與其他人的互動，將來較難融入社會，而且較容易受到歧視。另一種就是Integrated Education，把這類學生安排入讀正常的學校，他們不會受到老師特別的照顧，這讓他們學習與人相處的技巧，同時讓一群正常學習能力的學生學習如何接納別人。
「融教」出狀元 「教路」仍漫漫
每當有融合教育孕育出狀元時，社會自然有人高呼香港融合教育的成功，往往在此忽略了香港還有很多SEN的學童未能走出困境。SEN學生，如有肢體缺陷，基本上學習及理解方面是沒有問題的，但是其他SEN學生呢？在一所正常的學校裡，學生與老師的比例大概是30：1，若當中有SEN的學童，老師能照顧到他們的學習需要嗎？能支援到他們的情緒嗎？若果老師過分照顧SEN學生，或會對其他學生造成不公平，忽略其他學生的情緒問題、拖慢學習進度，這樣又會否出現了逆向歧視呢？
盼SEN生終能融入社會
回到最初的問題，到底融入教育的目的是甚麼？到底是想給SEN學生一個希望，還是只是希望達到香港人人有書讀的理念呢？除了注意quantity外，quality對於教育來說更重要。假設青年人未能入讀大學，中學的教育對他們來說是何其重要，基本語言及運算能力、溝通技巧等等，假如SEN學童能入讀正常學校，但成績包尾，又沒有好的社交關係，即使他們畢業了，這樣的融入教育到底是成功還是失敗？我們不是需要一個考獲很多個5**的SEN學生，而是大部分SEN學生，他們在融合教育下有一個好的發展，即使未能成為狀元，但也能照顧自己，融入社會。
要解決這些問題，資金和資源同樣重要。雖然政府會提供資助給參與計劃的學校。但一萬元一個月，實在難起作用。同時，學生需要多方面的輔助：言語治療、職業治療及社工。雖然我們要待SEN學生如常人，但是我們講的不是absolutely fair而是relatively fair，我們是提供協助，使SEN學生與普通學生在同一起步線起跑，而之後的賽果，便要看學生的努力了。 ■陳潔珊 文憑試通識科5**狀元、科大商學院三年級生
延伸閱讀：
1.《SEN生自信低 家長照顧心力交瘁》，香港文匯報，2014-09-27，http://paper.wenweipo.com/2014/09/27/HK1409270031.htm
2.《教資會首撥2000萬 助特教生融入8大》，香港文匯報，2014-12-01，http://paper.wenweipo.com/2014/12/01/ED1412010002.htm
3.《SEN生自棄搗亂課堂 老師磨滅教育熱誠》，香港文匯報，2014-03-25，http://paper.wenweipo.com/2014/03/25/ED1403250008.htm ■香港文匯報記者 高鈺
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