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■漢字是什麼時候傳到日本，現時仍未有定論，但一般都推斷是五世紀左右隨《論語》傳入日本。資料圖片
根據2015年教師語文能力評核（普通話）的評核報告指出，拼音寫漢字的試卷中，丙部詞語題的平均得分約為63.7%，成績稍欠理想。實際上，仔細地分析過往5年的數據，就會發現此部分的試題成績一直未如理想。尤其錯別字的情況十分嚴重，它是每年評核報告內常見問題的「常客」啊。
發生錯別字問題的背後因由究竟是什麼？這又反映了什麼情況呢？第一個最大的原因當然是考生對詞彙認識缺乏引致。然而，參照第二語言或外語的教學法中的溝通式教學法（Communicative Language Teaching），其中提及受母語影響下的學習障礙。因此，我們在受着廣東話的干擾下，學習第二外語（普通話）時產生「負轉移」，從而容易衍生錯誤，如因粵語和普通話音同或音近而出現錯字，例如：「明燈」寫為「名燈」、「迷燈」；「栗子」寫成「李子」、「梨子」；「荔枝」變作「利是」等。
此外，其他原因包括考生弄不清部首與詞義的關係。例如：「補」的部首「衤」卻寫成為「礻」，部首上少了一點便不一樣；同樣地，將「祥」字的部首「礻」變成為「衤」，部首上又多了一點也是錯。
事實上，學習外語不是一件簡單的事，舉例如日本語，眾所周知日語內有漢字，但日語漢字究竟是甚麼時候從中國傳到日本則仍未有定論，不過一般推斷日本漢字是公元五世紀時隨中國的《論語》和《千字文》傳到日本，同時伴隨着佛教興起帶動，中國僧侶將經書帶到日本而傳入的。筆者指導香港學生學習日本語的時候，學生們普遍地認為日本漢字近似我們中國文字，理應輕而易舉便能書寫，不用刻意花精力牢記。假若這樣想的話便大錯特錯。
日語漢字如「?」（くろ），中國漢字是「黑」，字裡是一橫線還是左右兩點，抉擇時存在微妙差異，總容易被母語牽着鼻子走而犯錯。
大家如想減少錯別字，緊記要注意其字形、部首、字義和常用配搭的詞彙。當然，多讀多寫的練習少不了。雖然此話是老生常談，但卻是不虛。大家一起努力克服錯別字，共勉之。■香港專業進修學校 語言傳意學部講師彭翠玲
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聯絡電郵：dlc@hkct.edu.hk
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