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人生無目的，猶如船失去了舵（Life without a purpose is a ship without a rudder）。 對於有特殊教育需要的年輕人來說，他們的人生目標是怎樣？本身有不足之處是否會限制他們建立人生目標？家長又如何在生涯規劃上可以幫他們一把，使他們順利過渡每一個關鍵點？早前與一眾有特教需要的年輕人面談，其中三位有如下的故事及經歷。
有讀寫障礙的小欣子，還在讀中六時，已知道自己文憑試一定考得差。於是，她一心打算畢業後找工作。但一年的工作經驗讓她知道，學歷是很重要的。學歷低，通常找到的工作都是「執頭執尾」、聽從指示，工作完全沒有讓她有發揮的機會，亦知道沒有前景。她說︰「情況不會因時間改變，無論如何努力也爬不上高位。」於是她開始思考前路的問題。她平時也喜歡為家居做一些小維修，得知職業訓練局有開辦屋宇裝備中專文憑，就決定報讀，回歸校園生活。
偉傑已想不起從何時開始思考自己的人生目標或理想，但肯定視障令他經常問自己可以做什麼。最認真思考人生前路便是中三選科，而第二次便是會考後計劃升讀大專選修科目的時候。他也曾想過做老師，但家人跟他說不可能。為何？因為看不見，不能批改作業。家人給他的意見是，做電話營銷員、社工等工作比較好。
惠惠滿心不快，道出父母根本不知何謂讀寫障礙，只認為她讀書成績差，是因為她懶惰，不專心，不理解她。直至老師察覺，安排她做評估，確認她有讀寫障礙，父母還不相信，還是認為惠惠成績差入不到大學，是因為她不長進。惠惠心裡有打算，也不敢與家人商量，怕的是家人說她找藉口。
見步行步還是多多思考？
就分享中，不難發現特教生在談論人生目標時有兩大類。第一類就像小欣子，礙於其能力的不足，在學業上所獲得的都是失敗經驗，令他們不敢有夢想，不知如何定目標，見步行步，兜兜轉轉，花了不少時間去尋找自己的方向。第二類便是好像是偉傑一樣，因為自身的限制，更加促使他們考慮自己的前路目標，但同時也有很多矛盾。他們也表現出對自己的限制有介懷，不時思考這樣不能做，那樣不可作，加上不同人的意見，可能會令這些年輕人更混亂。
從偉傑和惠惠的分享，不難發現父母及家人對年輕人的生涯規劃影響尤其重要。事實上，惠惠的一番表達，即時引起其他人的共鳴。對於有特教需要的年輕人，父母及家人尤其要接受其獨特之處，順應其需要發展，支持他們訂定適合的目標。就如台灣金樹人教授所言：「根據自己原來的樣子，審時度勢，隨機應變，選擇一種可以安心立命的生活方式。」
對於這些年輕人，如在成長階段有適切的引導，讓他們了解自己的不足，同時也得明白自己的強項，發掘其他特質、發展其興趣，探索不同的機會，就如小欣子的維修喜好，可能會成為日後進修或就業的方向。 ■邱信儀 香港輔導教師協會義務顧問中文大學「賽馬會鼓掌．創你程計劃」副研究顧問（學校）
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