安仔高中時修讀三個選修科及數學延伸單元二（代數與微積分），既是校內英語辯論隊隊長，也是學生會副會長和足球校隊隊員，閒時喜歡返教會；中學文憑試獲六科40分，考入了本地大學的國際商業及環球管理學士學位課程。今年18歲的他，憶述中學生涯時，說除了聯招講座以外，便沒有接受過任何升學輔導或生涯規劃服務了；他相信可能是他學業成績不錯，別人深信他必定能考上大學吧！安仔是家中長子，也是第一個能考上大學的，所以沒有人教他如何選大學。
安仔鍾情考古學，曾夢想到海外升學並成為考古學家，但朋友說這行賺不到錢，不切實際；父母則希望他留在香港，讀些實用而有「錢」途的科目；據說環球商業出路不錯，而自己又很喜歡高中的經濟科老師，所以選了這個科目。問到將來畢業後想當什麼，安仔還是想從事考古研究的工作，但他深知這條路不易行，也沒有具體的計劃；退而求其次則可以選擇投資銀行或金融，滿足家人的心願......
重視學習 忽略社交
以上安仔的情況，是不少香港資優學生的寫照。由於香港特殊的歷史關係，資優教育發展的時間相當短：自1990年代教育統籌委員會第四號報告書開始倡議，到2006年至2007年政府帶頭落實推行，到2016年成立「資優教育基金」，只不過十年左右的光景；而早期資優教育的模式，主要是針對資優生的智性及學術發展，提升他們的學科自主學習、高階思維、創意及解難能力等，卻少有觸及他們情意、情緒、社交等範疇，更遑論他們的生涯規劃。
然而資優教育歷史較長地區的經驗告訴我們，資優生遇到的生涯問題和困擾，絕對不比一般學生少。首先，資優生的多才多藝未必一定是件好事。他們這多元潛能及興趣的取向原來影響他們的升學或就業選擇，由於選擇眾多，不少資優生因此有選擇困難或會延遲抉擇，也有不少會在大學時轉換主修學科甚至頻繁地轉換職業；歸根究底，他們在一些生涯抉擇的時刻往往未有充分的自我了解，然而別人眼中他們又不愁沒有選擇，那麼又有什麼困難可言呢？
過早定型 限制發展
另外，資優生的才能過早顯露和定型，倒過來有可能會過早決定或限制了他們應有的生涯探索與其他發展；而完美主義的資優生喜歡高成就表現，喜歡挑戰自己極限的特質，加上外界如父母等加諸的過高期望，也往往構成一定的壓力，讓他們對自己的升學或工作有不合理的目標。
曾經聽過有資優學生回望自己選大學時，感慨地說道，對於外界認為自己跟一般學生不同，因此所選的路也應該與別不同，他們其實感到很大壓力；可以的話，他寧可跟普通人一樣可以有父母師長的了解、明白和引導，可以放膽地隨心追夢。相信這句話道出不少資優生的心聲。 ■徐恩祖 香港輔導教師協會義務顧問