彭智文 教育工作者
日前，行政長官梁振英發表了本屆政府最後一份施政報告，當中「教育和青少年發展」的諸項舉措，切中要害，值得社會大眾留意。
首先，目下中學教師負擔重、壓力大，同時又要兼顧持續進修，提升教學素質。教師目前修讀本地院校的一些提升教學技能的短期培訓課程，一般可獲校方安排代課教席，讓教師專心進修。施政報告提出新的措施正是「中學教師帶薪境外進修計劃」，以後進修將不囿於本地院校。在全球化的環境下，讓教師參與為期1至3個月的境外進修或駐校工作，這不僅能夠擴闊教師的視野，更能促進各地教師教學經驗的交流，吸收海外經驗，從而改善教學技巧。
筆者相信，此計劃應會廣受教師歡迎，惟名額僅150個，為期3年，似是杯水車薪。當局應在計劃實施後，檢討應否增加名額，又或作為恒常措施，讓更多教師受惠。
另外，筆者認為今次施政報告教育措施的最大亮點，就是明確承諾加強中國歷史科教學，從加強師資培訓到撥款1億2,500萬支援教學，都是「德政」。多年以來，教育界爭取初中中國歷史獨立成科，又或增加課時之聲不絕於耳，如今可謂踏出重要的一步。
與此同時，施政報告提出加強基本法教育。基本法作為香港的憲制性文件，讓學生有全面而正確的認識，天經地義。目前，不少中小學每天都會升國旗和區旗，而在學校的重要場合如開學禮、畢業禮等，也有唱國歌的環節，正正就是要讓學生在潛移默化的環境中培養對國家的情操。
近年，所謂「港獨」思潮的冒起，遺禍深遠，與中小學忽略國史、國情、基本法教育，不無關係。加強基本法教育當然並不是拿着條文要求學生死記硬背，可化為生活處境實例，用不同形式和教學方法呈現，如話劇，甚至讓學生拍攝短片，手法可以靈活多元的。多年以來，坊間也有不少基本法教材套，配合光碟和工作紙等資料，可資教師使用。
但相關建議一出，個別教育團體即時反對，理由是課時不足，更甚者譏為「洗腦課程」云云。推諉課時不足似乎只是藉口，抗拒基本法教育才是事實。筆者認為，教師應該調整心態，明白目下青少年日趨激進，與忽視或誤解基本法有關，導之正道，正是教師責任所在。
以上，筆者只略舉了本年施政報告教育措施中的三項重點，其他如增加特定自資學士課程的資助學額、計劃興建職業訓練局新校舍、增加支援精神病患的學生等各項措施，俱值得社會人士關注。總括來說，本屆政府對教育的承擔和施政，成績是有目共睹的。