■現在的學童思維敏捷，追求自主創新。圖為科技學習活動。 網上圖片一提起在學校上課，大家會否聯想到以下的「經典」（typical）情景-老師打開課本授課，學生坐在台下聽課；下課前老師問大家有沒有問題，不過通常沒有人回答，然後學生回家做功課（assignments）；老師批改，課堂上再糾錯解難，學生再做訂正。這種教學模式是否似曾相識？
學童愛自主不受束縛
傳統的教學模式較為沉悶（dull）、單向（one-way），尤其是對於集中力不高（short attention span）、有特別學習需要（special education needs）的學生，更很容易在課堂上發呆（daydreaming），學習效能低，形成惡性循環（vicious cycle）。
時代變遷，科技日新月異，現今的小朋友大多聰明伶俐（witty），思維敏捷，反應、動作都很快，但同時欠缺耐性（impatient），追求自主創新（innovative）。日常生活中，他們已習慣在網上世界自己搜尋（surf）最新資訊，並以不同形式發表言論。
如果老師仍然採用傳統的（conventional）教學模式，便難於提高他們的學習興趣和效能，因此，翻轉教室（flipped classroom）的概念漸漸獲得大家的關注。
老師促進 學生創造
其實，翻轉教室是從美國傳到亞洲。近年，越來越多中小學嘗試採用這種教學模式。老師的角色便由單向的知識傳授者（knowledge provider）變成學習促進者（learning facilitator），鼓勵學生主動學習，為自己的學習負責；學生不再是資訊的接受者（receiver），而是創造和分享知識的參與者。
以往課堂內容多是作講解和展示，現在卻是由個別教授及小組討論作主導，促進學生的交流，在過程中釐清（clarify）概念及作適度反思（reflection）。
翻轉教室亦有助解決老師難於顧及一班學生不同學習需要的固有問題，有助拔尖補底（enhancement and remedial measures），提升整體學習水平。■香港專業進修學校 語言通用教育學部講師簡偉雋、蘇晏生
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