■ 全國政協委員胡衛 香港文匯報北京傳真教育與經濟發展相輔相成。在全國政協委員、中國民辦教育協會副會長胡衛看來，正是因為這些年中國經濟的快速發展，才大力促進了中國教育的高速發展，而教育在充分發展之後又為經濟發展提供了更多的人才等智力支持。但是，因為經濟的快速發展，使得教育體制、培養目標、培養手段等方面會有一定的不適應，出現不能適應經濟發展需求的相對滯後，這對教育提出了諸多挑戰。而作為一位履職經驗豐富的政協委員，胡衛認為，委員必須最大可能地深入一線調研，「要用政協委員的耳朵去聽，了解政府和百姓訴求；用政協委員的嘴巴去說，講到關鍵處，參到點子上。」胡衛說。■香港文匯報·人民政協專刊記者 馬曉芳 北京報道
1979年，胡衛考入華東師範大學教育系，從此開啟了他與教育事業的不解之緣。胡衛回憶說：「民辦教育發展之初，以業餘培訓教育為主。當時我們這一屆考生因為沒有系統地學習過文化知識，所以參加高考前會利用業餘時間集聚到學生喜歡的學科老師那裡接受輔導，以後這種業餘的群體輔導，慢慢演變為固定時間、固定地點，收取一定費用的輔導班，而這種輔導班其實就是民辦教育的雛形。」
而作為在改革開放旗幟下成長起來的一代人，他也見證了中國民辦教育在這四十年的巨大發展。「這四十年裡，中國民辦教育的變化翻天覆地，波瀾壯闊。中國用最少的教育經費支撐了世界上最大的教育規模，不可謂不是一個壯舉。在我讀書時期，當時教育設施非常差，毛入學率很低，輟學司空見慣，經過四十年的發展，現在義務教育已有超過90%的毛入學率，足見發展之迅速」。
教育是面向未來的事業
「教育是面向未來的事業，是傳遞人類文明成果的事業，具有相對滯後期，應時代而『變』因此成為教育的永恒主題。」胡衛說，面對新形勢新要求，民辦教育的發展環境在變，發展方式在變，政府的管理模式也在變化。在民辦教育發展早期，由於受計劃經濟體制影響，從宏觀的教育方針政策制定到微觀的教育教學活動管理，都由政府包攬管理。政府對民辦學校的控制權力較大，社會力量參與積極性不高，參與形式單一。隨着經濟社會的發展，和教育有關行為主體參與教育的積極性被充分調動起來，政府管理逐漸開始從管制向服務轉型。
他指出，特別是在當今大數據、雲計算等高科技不斷發展需求下，教育需要滿足「隨時隨地隨機」的要求，原來的教育是適應工業化社會需求的，但現在社會機構不斷小型化，一生一個崗位的專業優勢不再，「當今社會對現代化教育提出新的挑戰，要求培養的人才掌握多種語言，有很好的交往能力、獨立判斷能力，這些都對教育提出了更多更大的挑戰」。胡衛說。
深入調研方能建言有據
近年來，胡衛隨全國政協調研組先後赴河南、貴州、甘肅、四川、吉林等多個省市自治區分別就職業教育、民辦教育、扶貧攻堅中教育信息化和義務教育均衡發展、農村留守兒童教育、特殊教育、學前教育、農村兒童營養餐計劃實施等重大問題進行調查研究，足跡遍佈城市、農村、邊疆民族、連片特困地區。他還隨全國政協教科文衛體委代表團赴加拿大、美國等地調研了職業教育發展問題。
胡衛說，每次參加全國政協尤其是教科文衛體委員會組織的調研，他都希望利用參觀、走訪、座談等形式，用政協委員的眼睛去看，尋找經驗、發現問題。調研後，他還會利用掌握的第一手資料和數據，精心撰寫議政建言文章，核實情況，梳理觀點，提出對策。
在針對職業教育的調研中，他看到很多地方熱衷鋪攤子、建房子，忽視校企真正融合的問題，就在調研文章中建議，職業教育必須要打通辦學方和用人方之間的聯繫；重視職業教育「場景」作用，把教學活動置於職業場景中，用真實的技術、真實的設備來開展教育，才能取得實效。