學生在英語學習過程中的自主能力（autonomy）、主觀能動性（agency）和身份認同（identity）一直備受關注，三個概念（notion）亦息息相關。然而，探討它們之間互相聯繫的文獻甚少。今次筆者想介紹的是香港專業進修學校講師Mark Teng的最新著作。
在這本書中，作者強調（emphasize）這三個概念在英語教學的重要性。本書由引言和八個章節組成。前兩個章節討論了英語教學中學生的自主能力。第一章批判性地總結（summarize）了學習者自主學習能力的各個方面。作者回顧了先前關於學習者自主學習的定義（definition），並探討了學習者不同角度的主觀能動性。作者同時也從學生的學習動機角度去分析為何部分學生的自主學習能力會不理想。
第二章探討教師自主權，列出了對專業教學實踐的反思。第三章和第四章介紹了英語教學中的身份認同。其中第三章探討了學生的身份認同能否影響學習者的語言學習效果。第四章強調了教師身份。作者認為教師如何將自己定義為一個教師的身份能影響其教學能力。
第五章描述了學生和教師主觀能動性的複雜組成部分。作者認為為了促進教師和學生的交流，學校應該考慮給與充足的教學資源提升教師的專業發展（professional development）。第六章探討了英語教學中的自主能力、主觀能動性和身份認同的相互關係。作者列出三點：
1. 正確的身份認同可以幫助教師找到自主發展的正確方向。
2. 教師自主教學能力的提高有利於教師身份的認同。 3. 教師對於專業身份認同的困難（difficulties）能阻礙教學效果。
該書的第七八章提供了一些實證研究。第七章基於多個案例研究說明英語教師在構建專業身份遇到的困難。第八章指出學生的身份變化能影響英語學習的主觀。
總體而言，這本書是一部結構合理的專著，在理論上和從經驗上研究英語教學中的自主能力、主觀能動和身份認同。在這本書中，作者試圖指出即使自主，主觀能動性，和身份彼此不同，它們仍然有緊密的相互關係。更具體而言，本書中使用的方法可以作為有關英語教學的後續研究指導（guideline）。筆者建議英語教師需要更多地關注可能影響學生自主學習能力的因素、學生對自身身份的認同，以及學生在學習過程中的主觀能動性。
■如梵 語言通用教育學部講師 香港專業進修學校
網址：www.hkct.edu.hk/ 聯絡電郵：dlgs@hkct.edu.hk
隔星期五見報