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■陳麗嫻(右)及劉穎璇(左)協助校內有輔導需要的學生。
家庭及社會問題越趨複雜，有中學老師認為單是滿足學生學習需要並不足夠，為了掌握輔導學生的技巧，以及早識別問題學生，決定兼讀中大社工社會科學碩士課程，在「黑暗時期」每日只睡4小時，堅持完成校內繁忙的教學工作後，完成800小時實習。經過3年兼讀課程的磨練，最終成功增值成一位具社工資歷的老師。
在中華傳道會劉永生中學任教的陳麗嫻及劉穎璇，分別於05年及06年完成3年制兼讀中大社工碩士課程。於該校任教宗教、數學科的劉穎璇，小六時的志願正是當社工，她憶述小學時父母已離婚，自小在單親家庭中長大，事件對年紀小小的她造成深遠影響，故一直希望以自身經歷幫助及鼓勵有相同遭遇的學生，積極面對困難，也讓她決心學習輔導學生的技巧。
劉穎璇自我要求甚高，堅持學業及教學均不會馬虎，自己做功課會參考逾10本書，教學前亦會充足備課。在兼讀期間，她最難忘的是，工餘要趕往南朗山群育學校實習，「下午放學後便要由柴灣衝往實習，完成工作回家後已是凌晨零時，連續2個月每天只睡4小時，簡直是非人生活，上班都沒有表情，我的同學甚至因課業太忙而中途放棄」。
雖然未有當社工，但劉穎璇的社會知識在學校大派用場，她曾經統計自己當班主任的一班學生的家庭背景，發現竟有1/3學生來自單親家庭，這意味班上學生對輔導的需求很大，她憂慮指「學生在父母支援不足下，會容易學壞」，故她閒時會多接觸學生，亦着意改善與家長的溝通。
陳麗嫻則指，在接受社工訓練前，輔導學生時往往會「盲摸摸」，但經過專業訓練後，令她的輔導工作更得心應手，如現在她更容易識別個別學生的特殊學習需要。 ■本報記者 歐陽杏櫻
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