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■老師在上通識課時,可多用組織工具,加強學生的分析能力。 資料圖片
文:迦密中學通識老師何玉芬
從醞釀階段到今個學年全面推行,新高中通識科不時被論者批評為「吹水」學科,指其沒有如傳統學科般詳盡細緻的課程或考試範圍,而大家對所謂「批判思考」、「多角度分析」、「共通能力」等又各有說法;當然,不少前線教師也在努力把關,但恐怕社會人士和不少學生會誤以為通識教育是「讀報練習」,重視即時(甚至是隨意的、沒有準則的)的時事回應,而不須日積月累的工夫。
真正了解過通識課程的教師和學生都知道,6個通識單元都各有基本課程範圍,雖說議題學習是以社會和生活事件為主軸,但學生在3年的學習過程中,必須掌握各單元的相關概念,包括定義、說明、相關資料,以及不同概念之間的比較和互動關係等。同學如何在學習過程中將不斷積累的材料「提煉」出上述的基礎知識,以能於往後靈活運用於不同議案,是決定學習成果的關鍵因素。
這一期,筆者向讀者推介一些對整理或分析通識科相關知識非常有幫助的「組織工具」(Advanced Organizer),並以單元五的公共衛生為實例,用學生作品示範如何有效運用幾個常用的組織工具。感謝迦密中學中四級幾位同學同意筆者引用他們的功課(編按:刊出版本按內容經電腦重新繪畫)。事實上,這是他們學習組織工具後的首個練習,不過,結集多名同學的作業,他們應能大致將單元五的知識內容處理好,如能將編寫這類概念圖表的工夫變成學習的習慣,不但是一個適用於不同學科的有效技能,這些成果也是他們日後準備公開試時的「救命草」!
常用組織工具
組織工具不是腦圖(Mind Map),但可算是概念圖(或表格),先劃定要整理的內容範圍,仔細分析內容後再抽取重點,特別是那些要花時間記憶的,然後選擇合適的工具模型。例如說:若要處理事件發展過程,選用時間線較理想;但若要將2至3個概念或項目作比較,對比表格是不二之選。
以下為6種常用的組織工具:
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