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殷培基
幾年前，有幾名中七畢業的同學回來學校探望筆者，他們都已升讀大學或副學士課程，都說功課多，每份都是論文報告，十分吃力。不過他們又說，修讀預科時經過筆者的磨練，現在做這些論文報告輕鬆了些。
老師嫌煩 少做為妙
預科的中國文化科和中國文學都成日落西沉之勢。有些老師認為夕陽課程何必講究，即使是新課程如通識科，都認為不應再大費心力。最佳例證就是報告。閱書報告、專題報告、評論等都最好大事化小。小事，雖不能化無(每間學校都要面對新課程或舊課程的要求)，但不發大來做已很好，至少老師的工作量可輕一點。舉個事例你會明白：
有一次，筆者跟隔鄰的同事，談及中國文學科的校內評核，當中的卷四要求同學閱讀文學經典，然後撰寫報告、評論或專題。筆者要求同學根據大學中文系寫論文的要求，引用不同的參考資料、課外篇章，引證自己的論點。訂定題目時，以探討和評論為主，例如「探討杜甫詩的現實主義精神」、「論魯迅作品的諷喻性」等。而撰寫報告時，從作者簡介、作品介紹、主題文章、註釋、參考資料，一步步、一層層結構嚴謹，而註釋一定有根有據，頁數、解釋、作者、書名、出版社、第幾版一一說明清晰。
「預科要做大學生的功課？都幾煩……佢哋。」該名老師的潛台詞應該是說我很麻煩，既煩到學生，又煩到自己。筆者常認為，若對學生有益，煩多一點不怕，當作給他們機會裝備自己。而且走過這條苦路，他們會在文學賞析的路上，有更大的進步和發揮，對應考公開試時面對賞析問題，都應容易掌握。
學習有體會 成材不重要
當然，有時面對一些懶散的同學，筆者都感吃力，試過一次發現兩名同學抄襲網上資料，胡亂拼湊成一篇報告，筆者起初仍是好言相勸，要求他們回去再做，怎料過了一周，仍是那份舊報告。於是筆者狠狠地給他們不合格。而這兩名同學要再多做一份評論，認真地再寫一次。上次回校探望筆者時，其中一名同學說：「你教我們的論文報告，原來很有用，很多同學都不懂得，唯獨我的寫得不錯，教授有讚賞。」
教授撰寫閱讀報告，不應「求其是但」，有些老師工作繁忙，要求同學寫幾百字閱讀感想就了事，給個合格分數，交差去也。對自己無要求，對學生無要求，最後，對教育都沒甚要求了。筆者雖不是幾十年資歷的教師，卻深明同學在自己手上，是否成材並不緊要，最重要是在教導過程中有深刻的體會和得着。 ■starstarkevin@live.hk
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