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殷培基
開始的時候，我們不能心急。筆者說的是教授中國文學創作。
預科中國文學課程和新高中中國文學課程如出一轍，然而，老師教授的方法決不可「彈老調」。記得以前唸中國文學科時，文學創作、指定文學篇章、文學常識，三位一體，考9小時的試，實在叫苦連天。自03年預科中國文學改課程後，集中文學創作的校內評核，省卻死記硬背的文學常識。這確是一項突破，但這幾年下來，筆者的舊生都說老師教得很死板。文學創作沒有創作成份，也沒有教如何創作。因為，老師說創作不過是幾篇作文而已，不用太着緊。
創作不是作文 功力更深
創作不等於作文。筆者認為作文只是考文句的流暢、修辭的豐薄、層次的清晰。但創作是比之更高的昇華，是一種探討社會的深度思考、一種具修養的道德層次、一種文字運用的技法。作文題目《夏日沙灘眾生相》、《秋日郊遊記》能做到上述的層次嗎？如果老師教文學創作，當作教作文，難怪我們的中學生寫作水平每況愈下。
討論著作 提升思考層次
文學創作的教學絕不能心急，先從內在精神到外在技法，不能沒有規劃或胡亂寫幾篇文章就算。內在精神是指創作的目的、靈感的來源，屬於思想探究。同學先要明白為何創作，作品的力量如何大，如何影響社會和人類。林崗與劉再復先生的《罪與文學》，探討文學懺悔意識與靈魂維度的考察。雖然這些對學生而言可能較深奧，但我們可節錄有關篇章，與他們討論創作的目的。另外，一些有關現代文學創作的論文都能大大提升同學對寫作的認識。
提升同學的文字功力和思考層次，已是最大的效益。
備課吃力 學生得益
談到外在技法，則要分清楚散文、小說、新詩、戲劇劇本，4種文類審美要求各異，散文與詩抒情，小說與劇本講情節張力。偏偏，學生完全不知道散文和小說的分別，對新詩也沒甚興趣。劇本？更少接觸。因此，我們教不同文類的創作時要先有「時間表」。小說的技巧和著名小說的賞析設10講，散文的抒情手法設8講，新詩設8講，劇本也可設10講，統一來說，可定為創作導修課。分為兩年教授，每次要求創作功課、會面檢討和修改，最後才呈送校內評核分數。對，費時得很，而且準備絕不比教授文學篇章少，但別忘記，文學創作考試主宰升及降的級別，考不好隨時由天堂跌進地獄。當然，若在教授創作的過程中，老師能以自己的作品加以分享，一定收得更大果效。 ■starstarkevin@live.hk
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