|
有學生問寫好獨立專題探究的秘訣。這個問題可大可小。專題探究，過程3步、報告3個，由定1道好題目，到寫好1份報告，歷時1年有多，我又豈能三言兩語、胡亂搪塞過去？我唯有叫她自己先研究研究，稍有準備再向我討教。可是學生翌日端上來的不是一大堆不著邊際的資料，也不是自己費煞思量的結論，而是一道探究題目：如何寫好獨立專題探究？
分析文本 覓天書共通點
字體潦草的題目下面，還有一副看似塗鴉般的心智圖，雖然雜亂不清，東一個圓，西一個方的，但憑藉改錯液的痕跡，大概可以想像她當時埋頭苦幹的模樣。再仔細看看大圈小圈裡的字，我才發現原來獨立專題探究還可以這樣自我探究！
我猜該學生本來打算自行尋找答案，到圖書館翻了一大堆參考書。反正現在通識教科書五花八門，本本都標榜由資深通識教師編寫，再由知名大學教授擔任顧問，「秘訣」唾手可得。她也懶得逐本細啄，一口氣便把作者書名都抄下來，寫在白紙上的一角作為未來的參考清單。她的解釋是「反正個個都自詡專家，到時我把書都借回來，通通打開放在桌上，看看大家共通的地方應該就是重點了」。
專訪教師 對比評分準則
她還未滿足於只做文本研究，更打算專訪幾位教師，問清楚怎樣才稱得上一份上等的獨立專題探究。她解釋到這裡時的表情古裡古怪的，我再三追問才肯透露半點端倪。原來訪問另有玄機，就是要找出教師之間評核準則的差異。其實學生之間早已流傳教師的要求各有不同，與其穿鑿附會，倒不如小心求證。
學生離開前，我給了不少正面的鼓勵。這項探究要是成功，既能夠找出獨立專題探究的秘訣，又能同時利用這些原則去鋪陳出最好的報告，一石二鳥。不用等待老師批改評分，成績高低她自己一定心裡有數。
教改目的 推動自我學習
教育改革的開展以至通識教育科的成立，目的是培養出有自學能力的學生。要是我當初老老實實地把「秘訣」相告，學生便會平白損失了一次自主學習的機會。把標準答案都寫在黑板上，同學抄得輕鬆，教師也樂得悠閒。但是要孕育學生的探究精神，最好的方法還是拋開課本，讓他們多動腦筋。 ■何嘉謙 前線通識教育科教師、通識教育科專業發展學會副主席
|
