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在教員室中曾出現以下的對白：
甲老師說：「上每一次通識課前，我都準備充足，圖表、工作紙、分組討論題目……保證每一課都是充實的。」
乙老師不禁回應說：「上我的課最簡單了，上一課，我只用70分鐘播了一套電影，既能把議題說得明白，他們也樂極了！」
利用媒體 啟發學習樂趣
甲老師沒有錯，但乙老師雖然有點「離經叛道」，當中其實不無道理。從我看來，通識教育科的目的，除增加學生對現實世界的認知外，更重要的是能擴闊學生的視野，並且培養他們獨立思考的能力，更要從不同的角度批判議題。況且，通識科著重學生的主動探究，若能利用不同媒體，啟發他們的學習興趣，他們就能樂於主動學習！不妨用以下一套電影《EXAM》作為例子：
《EXAM》的中文名稱被譯成《血聘》，故事的時代背景倒不是重點，只是影片一開始便用懸念牽引觀眾的情緒，因為8個求職者進入一間密室似的面試室，每個人的桌上都有一張試題。主持人先講解規則：他們途中不得離開試場、不得與監考員溝通、不得破壞試卷，否則立即出局。出奇的是，考試宣布開始，每名求職者打開試卷，竟然發現是一張白紙，要爭取獲聘的機會，人只好各盡所能地比拚。可幸「血拚」也是點到即止，沒有人要死，這電影可怎樣被用作教授通識科的教材呢？
種族文化不同 個性有別
8名應徵者，4男4女，來自不同的文化背景，如華裔年輕女子、拉丁裔中年漢等，其他的分別也很典型，如男人、女人、黑人、白人、金髮、黑髮……大家會否問：主角的選用會否含有西方人的偏見和假設？例如黃種女人一早被Out出局，由於她一開始便不聽指示，用筆在試題上作答，在被攆出去後還用廣東話說「我唔想」。你們認為導演想證明黃種人的思考模式是甚麼？而這正是媒體如何引導觀眾的思路。另外，白種人又是否主動而充滿野心？哪種民族的自尊感和能力感較低？這與個人成長是否有關？
遇危自保 由善變惡
大膽一些地想，劇情後半段敘述他們由互相合作到互相為敵，甚或互相猜忌，「信任」在當下亦變得貶值，哪管再良善忠純的求職者，面對危機時都會先求自保，這無疑將劇情推向「零和」遊戲，你生我死，是否可以此為人際關係的教材？
解決難題 各施各法
除議題外，其實不同人的解難能力和思考模式都不同，這也許對學生會有一些啟迪。如在片中，大家為爭取獲聘請，用盡一切方法找出「問題」，於是一場解謎活動就此展開。首先，讓人想到的自然是用各種光線或化學物質去試驗，看一看是否有隱形墨水之類的東西。此路不通，大家開始從主考官的片言隻語中猜謎，到底有沒有問題？有的話在哪裡？無論燈、檯、椅、筆、防火系統等被加以實驗，若用流程圖加以整理，便可分析不同人的思考和解難過程，好的可以借鏡一下！
良心與機會 如何取捨
你也許會問在弱肉強食的社會，面對工作機會和良心道德，我們應選擇何者？片中的美籍應徵者陷害別人時曾表示：「我有說過我有良心嗎？」他為了目的，選擇埋沒良心，設計傷害別人，他認為自己應得到勝利，到故事完結時，他卻發現自己輸了給一個平凡的人，這又是否一個教授價值觀的好點子？
當然，這不是一套完美的教材電影，老師亦要輔以其他材料和細心講解才見果效。我只是想分享一下，教授通識科並無固定的方法，有如百川歸海。若依個人看法，只要能用各種方法令學生能對通識科產生學習興趣，快樂地學習，縱使學生在這科的成績可能不如人意，也能留下有意義的人生經歷了！我想起正向心理學家Tal Ben-Shahar博士名句：「當大家都以為，成功會帶來快樂；事實是，找到快樂，才有機會成功。」成功學習和快樂原來如此接近。 ■官文傑 前線通識老師、通識教育科專業發展學會
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