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鮮魚行學校將於本月中推行德育及國民教育科。香港文匯報記者歐陽文倩 攝
——鮮魚行梁紀昌：勿讓小孩困在資訊封閉溫室
編者的話：在國民教育爭議中，不少巿民只是日夜重複接收「反洗腦」、「反硬推」、「守護孩子」等字眼，被「抗爭」、「佔領」、「絕食」等行為所觸動，但卻從未有真正平台讓支持及反對的聲音作出交流，部分反國教人士遇上支持者表態，則只懂報以「噓聲」及「咒罵聲」。隨著近日社會的爭議聲音逐漸減少，本報推出「理性談國教系列」，讓大眾心平氣和地了解支持國教者的想法，並以不同角度一起去檢視國教爭議中的各個關注點，讓社會重回理性討論的正軌。
世事往往就是如此，有些人來，有些人去；有些人堅持，有些人放棄，但在這人來人往的社會百態中，鮮魚行學校校長梁紀昌卻顯得尤其矚目─由一開始不認同獨立成科，到現在比任何人都更為堅守，在爭議聲中，堅持會開展德育及國民教育科。這個轉變，既是受到外國人的愛國情懷感動，也是源自對香港教育制度的反思；這個決定，既是讓小朋友認識國家，也是讓他們及時接觸現實，而不是困於資訊封閉的溫室之中。 ■香港文匯報記者 歐陽文倩
「我一開始是反對獨立成科的。」說起對德育及國民教育科的看法，梁校長第一句就要先表明昔日的立場：「我認為讓學生認識國家，是每個教師的責任，理應滲透在每一科中。」不過，反思到香港教育由考試主導，課堂都要教學生應試相關的知識，根本沒有空間去做這些課外知識的滲透，梁校長坦言︰「只有獨立成科，教師才會有空間去做相關教學。」
中史非必修 顯國教重要
喜愛歷史的梁校長談起現今學生對國家的認知，反問到︰「以近日熱門的日本議題為引入，還有多少學生了解『九一八事變』及『七七事變』？」他認為在中史科已非必修的環境下，學生與國家的關係及認知日益疏離，更顯出國民教育的重要。
兩制有差異 更應去了解
不過真正令他「轉軚」的轉捩點，卻是今個暑假到北歐考察時出現的。梁校長指︰「挪威曾被丹麥和瑞典統治，二戰時又被納粹德國佔領，到1945年才被解放，所以當地人特別珍惜自己的國家，不少人會把國旗懸掛門外，這種愛國情緒令我很感動。」儘管部分香港人極力抗拒國民教育，但北歐學者卻向梁校長表示，「當然要有國民教育」，「他們也知道香港國教的爭議，認為這主要源於『一國兩制』，因為兩個制度完全不同，甚至矛盾，所以才更加要有國民教育，讓學生去了解另一個制度」。
反對者論點 部分難苟同
不過，在香港推行國民教育，除了個人和外國教育界人士的看法外，還要顧及本地社會聲音。梁校長則指，他雖然尊重反對人士的意見，亦同意愛國不等於愛黨，但對於某些論點仍然不敢苟同，「有人說外國只有『公民教育』而沒有『國民教育』，這是『攞嚟講』。在美國講到開拓西部，難道又不提發展成果，只交代屠殺印第安人的事嗎？有些人稱不認同現有執政黨，所以不要國民教育，但難道政黨一日不被推翻，我們就一日不教學生認識國家嗎？即使是港人很嚮往的西方民主、司法制度，就真的毫無問題嗎？很明顯某些所謂的民主社會，制度亦有向富人傾斜」。
不避敏感題 學明辨是非
梁校長強調，學生有需要增加對國家的認識，而作為教育工作者，最重要是向學生說出事實。他保證，學校不會避開敏感議題不教：「即使是毒藥，我們也要教學生認識，而不是只標籤『毒藥』而封閉資訊不讓他們了解，否則他們更難以明辨是非，也不會思考如何令社會進步。」
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