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■許承恩 基督教宣道會宣基中學通識科主任、香港通識教育教師聯會會長
編者按：本欄會一連兩集推出「淺論通識練習卷系列」，分析新練習卷在題目形式、提問字眼及議題概念等方面的轉變和特點，幫助應屆考生更好地迎接文憑試。
近期，不少老師與同學也在討論剛發表的通識科練習卷。與上年第一份練習卷比較，大家不難發現當中轉變。
首先，練習卷的總分減少：過往，卷一的總分為58分，而這次的總分為48分。
至於題目數量也有減少，過往卷一共有9題分題，現在則減少兩題，只有7題。
由此可見，從題目數量、總分要求來說，同學應有更多時間回應題目，更有把握答好問題。
題目列明角度數目
另一個轉變，未知同學有否用心留意，主要是跟答題要求有關。參考卷一的7題分題，當中有3題均明確要求同學以一定數量的角度來回答問題。如題目要求同學以「3個」方法、「3個」因素來回應提問。猶記起以前有同學曾問：「老師，究竟我應該用多少個角度來回應問題呢？」就此，若題目已提示同學應用多少個角度，這個問題已不再存在。
論點素質 判別表現高低
那麼，這會否也代表同學將更容易回應問題？始終，同學已知道應用多少個角度來回答，不再擔心因角度不足而影響分數。不過，細想真實情況，同學未必會更易應對。原因很簡單，既然所有考生已被規限以多少個角度回應提問，角度多寡已不再是判別同學表現的指標，而判別表現的焦點當然集中在論點的「素質」上，包括同學論述是否清晰、所提事例有否代表性、能否舉出具批判性思維的觀點等。
這可能會考起同學。尤其觀乎這幾年同學所學的通識科考評策略，很多時主要是學習如何以答題框架、公式去應對提問。如面對甚麼提問字眼，包括「解釋」、「說明」及「分析」等，同學應怎樣回答。又如就「多大程度同意」一類提問，同學應寫出多少個駁論才能答得更好。
無可否認，這些方法固然是好，能讓同學有一個清晰指標；不過，這種學習方法也有危機，易令同學「走火入魔」。舉例而言，若有人問：「前任特首曾蔭權及現任特首梁振英均被捲入誠信危機中，究竟你會如何對他們分別提出建議，以令公眾信服？試加以解釋。」若同學只將答題焦點放在「解釋」一詞，又想如何將背誦好的「誠信」概念照搬出來，還有關注「分別」一詞，將建議曾蔭權的論點數量與建議梁振英的論點數量對應。如此作答，最終，同學當然可順利回應題目；也有可能放錯焦點，未能就特定議題充分回應。要知道回應曾蔭權或回應梁振英，可以是截然不同的兩件事情，並非簡單地將焦點集中在提問字眼、答題結構框架就能了事。
這正與答題「素質」相關，同學必須了解特定議題，並有針對性地作出回應。這次練習卷的問題正好給同學鍛煉機會，也可就此多請教老師。
逢星期一見報
預告：「淺析通識練習卷系列二之二」將於下周一（21/1）刊登。
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