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■梁兆棠認為在有限資源下,香港的做法亦是合理和有效。資料圖片
香港文匯報訊(記者 歐陽文倩)港生的學習能力於國際上雖有不俗表現,但如何作進一步提升,仍是教育界關注的議題。立法會秘書處昨日就發表有關「支援不同學習能力的學生」的《研究簡報》,當中比較了香港和新加坡的相關教育制度,發現後者會為所有小一學生進行評估,以及早識別有學習困難的學生並作出支援。有學界人士認為,能為所有學生作評估當然好,但在有限資源下,香港的做法亦是合理和有效的,反建議當局應關注識別後的學習支援是否足夠。
立會秘書處簡報比較港TSA
《研究簡報》指,2013年新加坡小學離校考試中,有97.5%學生被評為適合升讀中一,而香港小六學生在全港性系統評估(TSA)中,中、英、數達基本能力水平的比率卻不超過85%。《簡報》同時指出,香港主要由教師觀察小一生,以識別他們是否有學習困難,而新加坡卻為所有小一學生進行評估。《簡報》提出,及早輔導有學習困難的學生,有助他們的學習進程。
此外,《簡報》於中學課程設置有不同觀察,有別於香港把學生編入3個不同的派位組別,分流到不同學校,新加坡則會在同一所學校提供快捷、普通(學術)、普通(工藝)3類性質不同的課程,做到校內分流,以照顧學習能力不同的學生。至於升學出路方面,《簡報》指出,香港雖設有應用學習科目,以提供職業導向訓練,但這些學科對升讀大學幫助不大,對學生的吸引力亦大減。相反,新加坡提供的普通(工藝)課程,能提供以實踐為主的職業訓練,學生畢業後可投身社會,亦可選擇接受專上工藝教育,及透過其他途徑入讀大學。
梁兆棠:學習支援是關鍵
對於《簡報》的觀察,資助小學校長會主席梁兆棠認為,能每一位學生都做評估自然是最好的做法,「但在有限的資源下,香港現時的做法亦是合理,而且能有效識別出有關學生,我覺得反而是識別後的支援足不足夠才是關鍵。」
至於中學部分,中學校長會主席李雪英則表示,學界未有共識,但認為校內分流能減少標籤效應和加強流動,並同時批評應用課程是「失敗示範」,從其認受性、出路而言,學生讀來沒有太大作用。
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