 放大圖片
■梁兆棠認為在有限資源下，香港的做法亦是合理和有效。資料圖片
香港文匯報訊（記者 歐陽文倩）港生的學習能力於國際上雖有不俗表現，但如何作進一步提升，仍是教育界關注的議題。立法會秘書處昨日就發表有關「支援不同學習能力的學生」的《研究簡報》，當中比較了香港和新加坡的相關教育制度，發現後者會為所有小一學生進行評估，以及早識別有學習困難的學生並作出支援。有學界人士認為，能為所有學生作評估當然好，但在有限資源下，香港的做法亦是合理和有效的，反建議當局應關注識別後的學習支援是否足夠。
立會秘書處簡報比較港TSA
《研究簡報》指，2013年新加坡小學離校考試中，有97.5%學生被評為適合升讀中一，而香港小六學生在全港性系統評估（TSA）中，中、英、數達基本能力水平的比率卻不超過85%。《簡報》同時指出，香港主要由教師觀察小一生，以識別他們是否有學習困難，而新加坡卻為所有小一學生進行評估。《簡報》提出，及早輔導有學習困難的學生，有助他們的學習進程。
此外，《簡報》於中學課程設置有不同觀察，有別於香港把學生編入3個不同的派位組別，分流到不同學校，新加坡則會在同一所學校提供快捷、普通（學術）、普通（工藝）3類性質不同的課程，做到校內分流，以照顧學習能力不同的學生。至於升學出路方面，《簡報》指出，香港雖設有應用學習科目，以提供職業導向訓練，但這些學科對升讀大學幫助不大，對學生的吸引力亦大減。相反，新加坡提供的普通（工藝）課程，能提供以實踐為主的職業訓練，學生畢業後可投身社會，亦可選擇接受專上工藝教育，及透過其他途徑入讀大學。
梁兆棠：學習支援是關鍵
對於《簡報》的觀察，資助小學校長會主席梁兆棠認為，能每一位學生都做評估自然是最好的做法，「但在有限的資源下，香港現時的做法亦是合理，而且能有效識別出有關學生，我覺得反而是識別後的支援足不足夠才是關鍵。」
至於中學部分，中學校長會主席李雪英則表示，學界未有共識，但認為校內分流能減少標籤效應和加強流動，並同時批評應用課程是「失敗示範」，從其認受性、出路而言，學生讀來沒有太大作用。
|
放大圖片
