|
基本功如背格式、常用字詞或摘錄聆聽資料的技巧，在此我不再贅述了。下文我將列出一些加分的小秘訣：
善用熒光筆 歸類資料
同學要處理資料繁多，為免缺漏或重複使用數據、資料，宜適當使用熒光筆和符號、數字等方法，將資料先分類（例如：有3個分項目，就將資料標為1/2/3，再細分可以標出資料的性質如論點/例子/證據等等）。這幫助同學落筆前計劃每段大概內容，既盡用資料，又可控制每段字數大致均等，有助表達組織。
盡用聆聽資料 凸顯「真實性」
筆者認為，除了抄自己角色部分外，也應記下其他角色（老師、嘉賓）說過的話，如在文中引述，有助加強語境意識。聆聽資料其實是日常對話的模擬，那份實用文是後於資料產生的。故我要演活角色，必要擁有一些「角色過去的記憶」，如果同學可以在字裡行間表達自己曾參與聆聽資料內的對話，如提及其他角色的說話和互相交流，就能凸顯文件的時間性和「真實性」，尤其覆函更需特別提及回覆的信函。此乃語境意識之精義。
針對性論證 考驗底蘊
見解論證牽涉資料較少，即考驗考生底蘊之處。如何提出不平凡的見解？2013年文憑試要求同學列出選科考慮因素，而兩個角色的大方向也不外乎個人和環境，那可以有甚麼分別？可以針對兩所中學的校情作文章。
博文中學學生普遍過分受外在環境（父母、朋輩、學校政策限制）左右選科，故同學可着墨較多在「個人」因素，提醒中學生為自己未來負責，並指出「環境」因素的多變和不可預測，甚至學科與事業工作性質也不必然掛鈎的事實，以疏解父母為子女過分計劃、選科思路狹窄之弊。相較之下，格物中學學生及父母較忽視選科，宜指出「個人」即使未有清晰志向，也要努力找尋資訊好好計劃；運用「環境」上修讀科目的多元性，指出社會正需要具跨學科共通能力的人才而不單是專才，這是他們大學選科的優勢。
由此例可見，論證不是只羅列各個論點加以闡釋，也必須配合其獨特語境作彈性調整，論證才有實效。
■黃約珊 中文科5**狀元
逢星期三見報
|
