■甘肅某小學年屆六旬的老師為混班小學生上課。 新華社2017年是精準扶貧、精準脫貧的深化之年。習近平總書記指出：「扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好的教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。」全國政協常委、安徽省教育廳廳長李和平表示，要注重扶貧同扶志、扶智相結合，引導貧困群眾樹立主體意識，發揚自力更生的精神，把貧困群眾的積極性和主動性充分調動起來。
「目前，很多貧困地區『讀書貴』現象依然存在，部分貧困群體受思維局限，對教育脫貧信念不堅定、意願不強烈。」全國政協常委鄭建閩表示，要充分發揮教育在精準扶貧中的基礎性、帶動性作用，不斷加大教育扶貧力度。他建議，提高農村教師隊伍的整體素質，建立城區優質學校與農村學校支援協作機制，推廣遠程教育，為農村學校配置現代遠程教育設備，請優質學校教師給農村師生遠程上課輔導。同時，重視「職教扶貧」，根據經濟發展實際，貼近本地主導產業開展職業教育，加強新型職業農民、產業工人等技能型勞動者培養，並對貧困家庭的學生適當減免學費，提高補貼標準，幫助貧困學生成才。
教育扶貧 高校應精準發力
「社會服務是大學的重要職能之一，幫助現存4,300多萬貧困人口走出貧困，是高校義不容辭的社會責任。」全國政協委員馬敏表示，高校教育扶貧，一定要圍繞解決集中連片貧困地區最迫切需要解決的問題，精準發力，扶到根上。他建議，要突破目前「碎片化」、各自作戰的教育扶貧格局，整合教育扶貧力量，集中政府、學校、企業、社會各方面力量，共同發力。重點研究如何加強14個「集中連片特困地區」的教育協同扶貧機制，探索貧困山區、民族地區、邊疆地區不同的有效教育扶貧模式，提升當地教師教學水平，形成教育扶貧的「造血機制」。
「目前，中職學校有70%-80%的學生來自於農村，中職辦得好不好，對脫貧至關重要。」馬敏建議，將以義務教育為中心的教育扶貧擴展到職業教育，大力發展義務教育+職業教育，構建教育扶貧新鏈條。