「我是一個廢物，我很沒用 !」
「我好驚，你會不會責備我......」
小俊是一名確診自閉症及患有焦慮症的中四學生。每次與小俊會面，他總會背向你，不願意讓你看見他的樣子，然後帶着顫抖的聲線說?「我好驚！」
初次認識小俊是在他中二的時候，由老師轉介給我，為他提供情緒輔導。那時發現他正面對着學業帶給他的沉重挫敗感和無力感。由於小俊成長在一個高學歷家庭，父親是音樂博士，母親是藥劑師，小俊對學業的期望也很高，希望能在考試考取高分甚至滿分的成績，得到父母的認同。
與此同時，兒時確診自閉症的小俊，也面對着自閉症的偏執行為為他帶來的學習障礙，例如他會要求自己一定要按科目的次序和題目的題號順序完成功課，每次用塗改液都要待塗改液吹乾後才繼續書寫作業。這些偏執行為讓小俊比一般學生需要更長的時間完成習作。
中一時課程尚淺，功課量仍可應付，他的壓力問題未見嚴重，可是當升上中二後，愈加繁重的功課和頻密的小測默書，使小俊未能按時交齊功課及溫習。由於每天都欠交功課和小測頻頻不合格，小俊經常嚴苛責罵自己?「我真是一個廢物，我很沒用。」
長時間的挫敗感與無力感，最終讓小俊患上焦慮症。每天做功課至凌晨，睡眠不足使他每天未能準時起床上學，接下來遲到便成為另一個困擾他的問題。
在輔導小俊的初期，我需要給予空間讓他發洩負面情緒，繼而再協助他、學校和父母三方共同了解自閉症特徵和情緒病的情況，一同訂立合理的共同目標，並提供合理的調適，讓小俊重新肯定自己的能力，相信自己。
縱使現在小俊未能與一般學生一樣，可以完成所有習作，但他已經可以完成老師指定的功課題目，也能準時上學。每次見面，他仍會說「我好驚！」，可是當我問到他喜歡的電影時，他總會滔滔不絕，快樂地與我分享劇情。看到小俊的笑臉，我心裡就會想?教育就是應該因材施教，因為每個孩子都不一樣。
撰文：香港家庭福利會
註冊社工唐莉娜
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