目前教育局採用「雙軌制」推行特殊教育，把較嚴重或多重殘疾的學生轉介入讀特殊學校；其他有特殊教育需要的學生則可入讀普通學校 ，與普通兒童相處。學校須推行「全校參與」 模式的融合教育，營造一個共融的學習環境。「融合教育好像很動聽，但並不是每一個老師也兼顧到。」阿曦道。
教育局過去以現金津貼及額外教學人員形式，協助學校照顧有特殊教育需要的學生，在 2016/17學年第二層支援的學生每人每年的津貼額為13,725元，每所學校每年的學習支援津貼額上限為1,583,616元。
嘆社工教師難兼顧到位
阿曦的長子明仔及女兒欣欣均就讀普通學校，她直言學校對家長及學生的支援均不足夠，並批評津貼欠缺透明度，明仔的中學雖然獲得津貼，卻沒聘請社工，只有訓導主任：「兩者十分不同，變相我們沒有什麼支援。」至於欣欣的學校雖設有社工，但社工需要應付整間學校眾多學生，難以照顧到每一個SEN學童，「家校合作，結果只是家長投訴，校方才跟進。」
阿曦說，由於欣欣屬於「有限智能」，學業上自然較其他同學遜色，校方因應情況減少其功課量，又安排她參加課後功課補底班，但只是聊勝於無。
她續說，欣欣最需要有耐性的教導，只有重複解釋數遍才會明白，曾有義工替欣欣「一對一」補習，結果成績突飛猛進，數學測驗更取得80多分的佳績。
盼增資助援基層SEN生
她強調，SEN學童只要有外來支援，亦有進步空間。惟基層家庭往往沒有資源栽培，阿曦坦言自己文化水平不高，無法在學業上幫助女兒，而聘請「一對一」私人補習一個小時亦動輒過百元，實在難以負擔，坊間針對SEN學童的語言治療課程更收費逾千元一堂，「欣欣曾對我說，她想入讀band 1中學，我知道沒有可能，但又不想潑她冷水。」
阿曦明白，孩子在重視學業成績的社會中出路較少，從不期望他們有過人的成就，只盼盡自己能力扶持他們。
她希望政府及學校可以增加支援，並改善現行措施，例如設立專責社工跟進SEN兒童的個案；增加針對SEN開支的透明度，令政府津貼用得其所；提供額外資助予基層SEN家庭；為SEN學童及其家長提供情緒支援。
■香港文匯報記者 陳珈琋
