湯禎兆
上回說到做親子習作，苦了家長。我們讓孩子自己做，更有一次被退回來，說可以再好一點。另一次，我們做了3D模型，媽媽已算有幫孩子做，水平屬標準由小學生親手做的作品；孩子回來說，老師一見，就說︰「可以再美麗一點啊。」
孩子告訴我們的時候，淡淡然的，也沒有要求我們幫他再弄好一點。但我作為父母，聽到真的有點生氣，不是每一個孩子都是藝術家，為何第一句就要這樣說？不可以先鼓勵他，再針對某一些地方，提供改善建議，那不是較正面嗎？
香港的課程固然深奧，但這不是最大的問題。深奧的課程，若配合適當的教學，好好教思維及解題方法，孩子可以慢慢適應。香港教育最難改善的，不是課程，而是對學生的態度，例如對功課的要求只有一個標準，且不正面。
太太回想在外國讀書時，全班做手工、縫紉、木工也有，但老師是無論怎樣，也會先選一些東西讚賞，真的有地方要改進，就放在最後去說。有時候，她覺得現在的外國人上司有時也太過正面，虛偽的情況當然多，顯然是一脈相承的習慣。我們由此看到外國老師習慣了這樣，無論做什麼也是先稱讚。小孩的階段，其實用稱讚是正常的方法，但我們的文化很怕讚壞，很怕驕傲，對七歲以下的孩子，也用對大人的方式處理，難怪他們有壓力。
前陣子，有朋友說音樂老師對他的五歲孩子十分嚴謹，孩子整天也悶悶不樂，而且有發脾氣，媽媽深知是老師要求過高，但只是教孩子要面對，總可以做到的。天呀！他只有五歲，不如換個老師，先快樂玩音樂？父母，要時刻知道，什麼才是對自己的孩子好。
磨練不等同責罵。要分清事情輕重，是非黑白不容含糊的地方，當然要清晰說明及引導要求，但功課水平尤其是涉及藝術創意成分的，就絕不可歸入此範疇了。