彭智文 教育工作者
特首在施政報告提出改革高中通識教育科，直面通識科「被異化的問題」，讓學科「成為學生建立穩固的知識基礎、聯繫不同學科的知識、培養明辨慎思能力、以理性分析當代領域的課題，學習有關國家發展、憲法、基本法及法治等元素的平台」。事實上，通識科一直為社會人士詬病，當中教師施教時立場偏頗，甚至把科目變成為暴亂的溫床。特首果斷行動，提出改革之議，應予肯定。教育局隨後提出科目改革的細節，引來個別團體反對，當中許多論點，都是無的放矢。
首先，有論者謂改革倉促，未經諮詢，又說會影響國際認可云云。事實上，多年來，不少通識教材未經送審，內容參差不在話下。大部分教師施教時為配合專題，使用不少時事新聞，又或自擬教材。倘若在所有教師都恪守道德的年代，這當然沒有問題。但捫心自問，近一兩年，多少學生被捕？多少中小學教師、教學助理，甚至大學教授被捕？又或把「違法達義，公民抗命」的歪理變成「真理」，荼毒青少年。不少年輕的教師更以關心社會之名，鼓吹學生，甚或自己也直接參與暴動，破壞法紀。試問，大部分教師還能夠以「中立」的態度與學生討論時事嗎？當教師立場變得偏頗，容易煽動學生的情緒。如是，已違通識科的基本原則，甚至把此科變成時事評論課，根本沒法讓學生真真正正明辨是非。
若說「改革倉促」，其實並不合理。早在2017年，學校課程檢討專責小組已檢視中小學課程，歷經諮詢，才於本年9月向教育局提交檢討報告。當中早已建議維持「必修必考」和縮減課程內容等。可見，業界和社會早已對此有深入的討論。如今，教育局更具體地提出把通識科易名，評估基制改為只分合格或不合格，而課時則刪減一半。如是安排，用另一角度看其實是「拆牆鬆綁」，要是刪減課時和不再分等級，結果倒是減輕師生壓力，師生又怎會應付不來？另一方面，香港的考評機制早為國際認可，而各學科不時也會改動，與時俱進，豈會因某科修訂而動搖國際認可呢？
再者，有教育團體領頭人謂「通識科改革是政治考慮凌駕教育專業」，「謀殺了通識科」。顯然，這又是極為煽情的評論，論者其實是本末倒置。作為教師，走上街頭，又或在社交媒體發表仇警言論，甚至扭曲史實，灌輸學生錯誤的價值觀。如是觀之，究竟是誰「政治考慮凌駕教育專業」呢？歸根結柢，誰是始作俑者？說到通識教育培養學生「批判思維」，但必須知道，「批判思維」應建基在事實與資料之上。關鍵在於學生是否掌握堅實的知識基礎，例如對憲法和基本法有充分和全面的認識。倘若把所謂的「批判思維」作為幌子，實質以歪理鼓動學生犯法，這是相當危險的事情。
過去兩年的事情，足以證明通識教育科改革來得及時。不要再把政治紛擾帶入學校，讓校園回復平靜，相信這是廣大市民的心願。