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以下試從青少年成長角度，分析立法會議員利用言語攻擊別人的行為，可能帶來的負面影響。
心理學家把攻擊行為(aggression)定義為意圖傷害他人的身體或者言語行為。這一定義包括打耳光、當面侮辱(即梁國雄辱罵記者的行為)甚至說「風涼話」。
心理學家班杜拉(Bandura)認為，運用社會學理論(social learning theory)，可以解釋攻擊行為的成因。他認為，當兒童或少年在傳媒上看到別人作出攻擊行為，但並無受到懲罰時，他們有可能學習到攻擊的行為。後來，班杜拉通過一項心理實驗，證明這個觀點。他先安排一個小童在房間繪畫，然後安排一個成年人，在同一房間中對一個玩具布偶進行10分鐘的攻擊。小童目睹事件之後，被帶到另一個房間，裡面亦有布偶。班杜拉告訴小童，布偶須借給別人玩耍，小童隨即對它進行攻擊。相反，一些沒有觀看成年人攻擊行為的小童，則沒有對布偶進行攻擊。
由此可知，當兒童或青少年在日常生活中或傳媒上目睹別人的攻擊行為時，他們亦會仿效。情況就如梁國雄辱罵記者事件，如青少年在報紙或電視等傳媒看到有關報道，都會學習到這些言語的攻擊行為，從而將此應用在日常生活中，嚴重甚至影響與家人、朋友及同學的關係。
除上述因素外，家庭及社會風氣，亦能對青少年的行為構成影響。
家庭方面
聯合國兒童基金香港委員會的調查發現，有近6成受訪中、小學生過往曾遭父母施以「藤條炆豬肉」體罰，情況十分嚴重。有專家認為，經常用體罰對待子女的父母，會令子女將來對別人採用同樣的攻擊行為，而常遭父母體罰的兒童，他們的自尊心亦明顯較同輩為低。
社會風氣方面
社會環境亦培養了青少年的攻擊行為。在一些崇尚「男子氣慨」的社會，攻擊別人的行為亦較普遍，甚至一代傳一代。
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