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陳智德
因著創作課的先天局限，大部分創作課都只能作為一般的課程，也許會是一個具有系統、設計精密、活動多樣的課程，對大多學生來說，不失為一個頗有趣味、又不難應付的課程，但對導師來說，卻有點小題大做，最終其實是訓練導師的耐力，遠多於訓練學生的創作。
社會發展到某一地步，實在難以回頭，目前的模式有它的道理和緣由，無從逆轉，也不容再質疑，只能順其趨勢，或者盡量在那制度之中把事情處理得較好。也許由於個人的一些負面成長經驗，每感正規課程總有反效果。其實一個人是如何在成長過程中發現文藝並真正喜歡文藝的呢？似乎絕大多數都在正規課程以外，所以我也很懷疑，學生在創作課或文學課中，有沒有可能會真正喜歡文藝？具有文藝心智的學生，經過課程的洗禮，應該拚死阻截文藝的入侵才對。我們竭力去做的，或許多中學寫作坊導師孜孜不倦地努力著的，只是盡量把那無可避免的反效果減至最小，循循善誘學生不要過度憎厭文藝、蔑視文化和矮化創作。
的確是有另一種開導的渠道，但那靠賴民間自由的文化氣氛，包括文化刊物、報紙取向、編輯視野、書店經營模式、文化藝術活動性質、學術風氣、文藝界內部的推動等等。我們對課程可能過度組織，對學生過度呵護，對文化環境卻過度不顧。造就一個文藝青年尚且不易，造就一整代人的文化氣質，還須正規教育以外的許多因素，那遠超所謂百年樹人的努力，也許更須眾樹成林的土壤、氣候和生態。
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