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■描述課外活動時，不妨採用鳳頭、豬肚和豹尾這三招。 資料圖片
筆者所見，近年新高中中文科卷二寫作卷題型多變，考生往往束手無策。無他，考評局常推陳出新，出題時常糅合不同元素，此舉無非為了避免考生揣測題目，希望通過題型多元考核學生的寫作能力。筆者認同，與此同時，也積極溯本求源，教學反璞歸真。以寫作能力為宗旨，輔以題型訓練，務求令學生具備真本事，如此，則何懼考場風雲色變？
是次講解記敘抒情能力為主的文體。「記敘為手段，抒情為目的。」便是對此類文體的最佳描述。當傳統記敘抒情文體，加入文學與文化元素，考生頓感難以掌握。有見及此，是文將為大家剖析重要的答題技巧。
「作樂府亦有法，曰：鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。」元人喬吉認為創作樂府應遵此六字。事實上，考試作文亦應如此。「大概起要美麗，中要浩蕩，結要響亮。尤貴在首尾貫穿，意思清新」《南村輟耕錄》，此解釋實在最為恰當。故此，面對此類文體，要訣有三。筆者將於下文分別說明。
2013卷二有一題「經歷體會題」，加入「文化」元素而成，現以模擬試題為例，加以說明：
「一次活動經歷，令我在愚昧中驚醒，悟出『夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人』這人生道理。」根據上述內容，試就個人經歷與體會，作文一篇。
要訣一：審題精準 立意高遠
面對此題目，須分析之關鍵字詞有四。1.「一次活動經歷」即要求考生運用記敘能力，以「一次」為限，交待事件的起承轉合。2.「令我在愚昧中驚醒」要求考生處理題目時務必作前後對比，即悟出道理之後作今昔人生觀、價值觀的比較。3.「悟出『×××』這人生道理。」即要求考生圍繞此「文化元素」設計事件，配合主題，反思人生。4.「經歷與體會」指明文章比例應平均分配為「事景/情理」兩部分。立意方面，考生宜審慎擬訂「活動」性質，究竟是校內活動、學界活動抑或是全港性活動，層次自是不同。高遠與否，除關乎活動性質之外，關鍵在於活動的意義何在，為私與為公、個人與群眾、公益與私利等義利之辨，意義自是有天壤之別。
要訣二：布局謀篇 層次分明
面對此類題型。布局其實簡單不過。運用敘事技巧即可，「起承轉合」分作四段便是上佳結構。簡言之，以事件之「開端」、「發展」、「高潮」與「結局」作四段，作為文章主要內容，加上首尾兩段，湊成六段，便成層次分明的結構。注意，此題最重要的情節，應在「高潮」與「結局」位置，前者務必點明「悟」出道理之心路歷程，後者務必加以發揮，反思人生，作前後對比。
要訣三：首尾呼應 餘音嫋嫋
文章首段之功能，除為引起讀者之閱讀興趣外，更重要的是為了扣題與引入。扣題即回應題目要求，讓閱卷讀者一目了然。引入方面，雖然形式多樣，惟須配合題目要求，切密隨意。以此題為例，題目所限，必以「倒敘」引入。
文書首段須似「鳳頭」，具吸引力，建議用「比喻引入法」、「觸景生情法」與「起興引入法」引入，增加文章可讀性。文書尾段必須「呼應」首段，另外，內容宜似「豹尾」，令讀者留下深刻印象。建議加入對人生的省思與展望兩大元素。使文章情理兼備，扣題之餘更可使文章餘音嫋嫋。諸如引用陶淵明的名句：「悟以往之不諫，知來者之可追，實迷途其未遠，覺今是而昨非。」配以一己省思，展現胸襟學養。
如此，要取5**？有何難哉！ ■謝旭博士
作者簡介：哲學博士、文學碩士、專欄作家、大學講師、考評局資深主考員與閱卷員，熟悉公開試出題模式及評分準則。任教中國語文科及通識教育科。
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