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閱讀考問六大層次之上
閱讀一卷，提問多變，有些同學一看到題目便不假思索地作答，無意揣測「題目想考我甚麼」，為做而做，往往難奪高分。欲摘星者，建議不僅琢磨作者心思，還要多站在設題者的角度，考究提問深度，掌握全局，回答自然得心應手。
基本上，題目設置不離六大層次，這是由語文教育學者祝新華教授所提出。今期先述首3種：
層次一：複述
認讀原文，抄錄詞句，指出事實。
例：在朱自清的《背影》一文中，作者與父親重見時的家庭情況怎麼樣？
這種題目，只要抓緊兩三個關鍵詞句，如文中的「祖母死了」、「光景慘澹」，再用自己的文句重整，就能回應題目，但勿胡亂堆砌，即「大包圍」作答。如要求從原文「摘錄」詞句，則原封不動地抄寫，毋須重整，亦別用省略號省卻部分。
層次二：解釋
用自己的文句解釋詞句的表面意義。
例：《背影》首段的「禍不單行」有何意思？
只要掌握「禍不單行」的表層意義，用自己的話語寫出，如：「不幸的事一個接一個到來」，再從文中截取一些片段，如祖母過身、父親失業、靠變賣還債等，加以述說便可。
層次三：重整
梳理篇章結構及內容的關係。
例：《背影》第七段末句「倚欄望遠，頗有『我欲乘風歸去』之慨。」在結構上有何作用？
如問結構作用，牢記幾個作答字眼，已非常管用。若關於開首，作用多是「提綱挈領」、「概述內容」或「引起下文」。若關於段首、句末或中間一小段，多是「承上啟下」。若關於結尾，多是「首尾呼應」或「總結全文」。這例題是問中段末句，答案正是「承上啟下」，但注意要加以說明承接上文何事，開啟下文何事。
概括段篇的主要思想。
例：概述文中第二部分、第三部分及第四部分的內容大意。
概括大意時，應先掌握該部分的重心，找出一、兩個中心句；若無明顯的中心句，則找出幾個關鍵詞，並按照這種句式作重整：「通過記述／描寫／論說（視乎文體）__（某事例或景物）__，抒發／帶出__（某感受或道理）__。」
同學不妨多加咀嚼，下期續談另外3種考問層次。■文嘉俊 中文科5**狀元、現就讀香港中文大學地理與資源管理學系
■預告：「閱讀考問六大層次之下」將於下周三（9月10日）刊登。
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