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建議題是通識文憑試常見題型，筆者欲借本專欄和考生分享心得。
建議題的提問方法有兩種，第一類是要求考生直接對某一議題提出解決或改善方法，如2012年練習卷卷二第三題的（b）小題，要求考生提出香港政府和青年人在促進不同族裔共融方面的方法。第二類是要求考生評估已提出建議或解決方法的成效，如2013年卷二第一題的（b）小題，要求考生討論提供經濟誘因對減少香港固體廢棄物的成效，一般考生縱能提出建議或圍繞建議討論，但討論容易流於空泛，或有欠組織，每每被評卷員評為東拉西扯、討論欠焦點。
筆者提議考生處理建議題時以兩項標準提出或討論建議。第一，探討建議與問題成因的關聯性。考生可先討論問題的成因，再提出針對有關成因的解決方法。以2012年的考題為例，考生宜先指出現時香港不同族裔共融的具體障礙，例如文化差異、缺乏交流渠道，再針對障礙提出建議，例如港府可透過傳媒和教育加強市民對不同族裔文化的認識。這一來，不同建議就會以問題成因為焦點串連起來，答案既能聚焦，也顯示高水平的組織能力。
第二，建議的時間性。考生可以分別從即時性和長遠性來處理建議，最理想的解決問題的方案當然是有包含短、中、長期的政策。以2013年的考題為例，考生可討論短期經濟誘因對減少固體廢物是否有立竿見影之效，政策能否達到長期源頭減廢的效果，再探討政策的可持續性。提出建議時，可提出包括短中長期的解決方法，顯示處理問題的全面性。
最後，筆者想借是次機會帶出建議題的兩個迷思；有考生指出考評中出現的議題，部分即使現今政府仍未有妥善的處理方案，期望考生提出解決方案是不是要求太高；另外，考生擔心提出較大膽、創新的辦法會否影響評分。
筆者認同第一個講法，但必須強調考評旨在測試分析和解難能力，建議的具體內容和執行細節只須簡單說明，考生按常理提出方案已經足夠，而較大膽、創新的建議，考生宜考慮在考試時間內能否詳述和解釋建議，贏取評卷員的認同。■戴健暉 香港華人基督教聯會真道書院人文學科課程主任
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