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究竟粵劇兒童教育的目的是甚麼呢？
我想可以分兩個層面來說。第一個層面是讓兒童認識粵劇，將來成為粵劇從業員或觀眾；第二個層面是讓兒童認識粵劇，作為培養他們文化藝術修養的門徑。
先說第一層面。近年部分青年演員都是在中、小學階段接觸粵劇、愛上粵劇及學習粵劇，畢業後更投身粵劇舞台，延續對粵劇藝術的追求。但我們不宜過分誇大這層面的影響，因為在數十萬的中、小學生中，最後投身粵劇行業的青年不竟還是很少的數目。至於會否在畢業後成為粵劇觀眾，根據本地話劇的發展經驗，其觀眾是「黑頭人多，白頭人少」，即是說青年人畢業後，由於各種因由，漸漸遠離話劇舞台。如果這種現像同樣出現在粵劇舞台，即讓兒童認識粵劇，將來成為粵劇觀眾的目的，其效果也不能過分樂觀。
我認為第二個層面用粵劇作為培養學生文化藝術修養的門徑，應該是粵劇兒童教育的主要目的。如果問：中國有不同的藝術，粵劇有甚麼優勝之處呢？粵劇是嶺南文化的藝術財富，它也一如別的中國地方戲曲是一種綜合藝術，包含詩、歌、舞、樂、技等元素，通過認識和學習粵劇，能增進文學、音樂和舞蹈的修養，鍛煉身體。部分傳統劇目更具教化功能，蘊藏了中國傳統道德倫理的價值觀。同時粵劇也受西方表演藝術的影響，可說是「西為中用」的表表者。因此，教授的內容不應局限於教唱、教做的範疇，粵劇的歷史和理論也須涵蓋，向小學生說說梨園故事，讓中學生認識戲曲美學理論，都有助提升他們欣賞粵劇的能力。
基於我認為粵劇兒童教育的重點在培養學生文化藝術修養，學生對粵劇有正確認識（也同時是對戲曲的正確認識）十分重要。戲曲由唱、做、唸、打四大元素構成，唱、念因不同的地方語言和音樂而各有獨立面貌，但做和打的動作基本相同。因此，認識戲曲動作是學習粵劇的的基礎。讓學生嘗試穿戴，只應作為引起他們對粵劇產生興趣的手段。如果更進一步，在沒有基礎訓練的情況，安排他們踏上舞台演出，倒頭來可能弄巧反拙，讓學生形成話劇加唱便是「做大戲」的錯誤觀念。
粵劇兒童工作在未獲重視、僅獲微薄資源支援下，一直靠一班有心的學校老師和粵劇工作者堅持不懈、努力耕耘，才有今天的成果。但要進一步把粵劇放進學校教育的層次，確立明確的學習目標和建立系統化的學習課程，也就是位居要職的袞袞諸公的責任了。■文︰葉世雄
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