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觀察近年小組討論的題目，筆者認為當中有着「通識化」的趨勢，一來在取材上，卷四多以社會時事、流行現象等入題，二來在審題及闡述上，亦考核同學的識見學養與表達能力，因此考生應嘗試將通識科的學習，融入卷四口語溝通的應用。
題目呼應熱門議題
首先以最近兩年的題目為例︰「時下家長讓兒童在課餘時間參加不同興趣班，有人認為能發掘潛能，有人認為是偃苗助長。談談你的看法」、「香港推廣自行車代步，有人認為值得支持，有人認為不切實際。談談你的看法」等，其中皆有呼應當年本地的熱門議題，如部分家長為「贏在起跑線上」而催谷子女報讀多項課餘活動，以及有關「單車友善政策」的發展。由此可見，卷四的取材原則是盡量貼近考生所學和日常生活見聞，傾向選取一些時事新聞作為論題，因此同學不應把新聞議題的關注，只聚焦於通識科的應試預備，而是進一步將其化為自己的知識素材，能夠使用於不同學科之上。
另外，同學在審視題意時，亦可運用通識科的多角度思維，以充分發揮論題的討論空間。正如「以下哪一項活動最能培養學生的惻隱之心？試討論並達成共識。飼養小動物、探訪露宿者、助養貧困國家的兒童」，我們可以沿用通識科分析政策的方式，從活動的時間性（能否達至一個培育的過程？）、可行性（有多少學生能夠參與？）、甚至持份者（不同年級的興趣與能力），分析和比較哪一個選項最能培養學生的惻隱之心，便能展現你對這道論題的思考。
總的來說，這些「中文通識化」、「通識中文化」等跨學科現象，正是提示我們在學習上不能只着眼單一的學科範圍，而是要將所學化為己用，懂得融會貫通。■馬燕雯 中文尖子
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