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■芬蘭學童沒有考試壓力。
芬蘭的學童沒有考試壓力，由小學讀至中學，惟一的強制性考試是中學畢業試；十一歲小學畢業時，有一次非強制的全國性測驗，學童有權選擇棄考。
芬蘭小學教師的師資要求嚴格，須具備碩士學位，他們兼教閱讀、數學和科學三科；有些教師會跟隨學生升班，甚至同教一班達六年，直到學生小學畢業。「我們對每一個學生的學習程度都了如指掌，無須通過考試去測試他們。」芬蘭教師自傲地說。他們的社會地位崇高，等同醫生和律師。
芬蘭學生不需要考試，學習成績卻冠絕西方國家。根據Pisa（國際學生評估項目）二零零一年成績排名榜，全球四十個國家和地區的十五歲學生，在閱讀、數學和科學三方面比較，芬蘭學生成績進入頭五名之內（另外四名是亞洲學生）。
近年參加評估的國家和地區增至六十五個，芬蘭學生的成績稍為遜色。據二零一二年最新排名榜，芬蘭的科學排第五位、閱讀第六位，數學第十二位，但她仍然光芒萬丈。
芬蘭，這個位於北歐人口稀疏的國家，教育成績如此出色，引起無數西方國家的羨慕和好奇。英國教育界最近開始對芬蘭的教學方法進行研究探討。根據《星期》周刊一份報告，芬蘭學生小學畢業的全國性測驗成績單，只發給家長，永遠不公開。換言之，不會出現名校榜和狀元。芬蘭只有公校，沒有學費昂貴、標榜考試成績的私校。
自上世紀九十年代初起，芬蘭政府已廢除了巡視學校，審查其教學方法的制度。政府相信教師最清楚了解自己的學生，有能力因材施教。報告認為，芬蘭教育成功之處，在於她醒覺到「惟有教育，才能令國家由貧轉富」。二十年代初，芬蘭僅有一成人口居住城市，九成人屬農民。到一九三九年，農民數字仍佔全國人口一半。二戰結束，芬蘭大部分土地割讓給前蘇聯，她只能在前蘇聯和歐洲的夾縫之間掙扎。為了改革求存，一九六三年芬蘭國會推出新經濟計劃，首要目標是提高國民教育水平，而第一步是嚴格制定師資，提高教師的社會地位。所有教師（包括小學教師）必須擁有碩士學位，在認可的教育學院讀足八年。申請入讀的人數眾多，取錄者僅一成。
芬蘭教師受到尊重，政府將制定教育政策的權力下放給教師和學校。結果，學生的功課少，戶外教育比坐在課室上課的時間多。部分學校甚至放棄教授傳統的科目，如地理和歷史，改以獨立的題目授課，如「歐盟」或「非洲」。從「歐盟」課題裡，學生能夠在同一時間內，學習歐盟的地理環境、歷史、經濟、政治，甚至數學。
不過英國教育界認為，芬蘭的教學典範是沒法倣傚的。芬蘭國情特別，國家小，民族簡單，福利慷慨。芬蘭強調「教育面前人人平等」，所以不容許私校存在，這是英國勢不可行的。亞洲區的學校成績一直高踞Pisa前五名，據二零一二年評估結果，全球六十五個國家和地區中，香港的數學排名第三位，閱讀和科學同是排名第二位。香港學生出色，無可置疑。但芬蘭學生沒有考試壓力，的確令人羨慕。
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