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【英語「筆欄」】教室翻轉 師生皆有得

2017-11-15
■大學的課堂也有應用翻轉教室。 資料圖片■大學的課堂也有應用翻轉教室。 資料圖片

上回談到翻轉教室悄悄地登陸(land)亞洲,顛覆(overturn)了傳統的教學模式。上課前,學生要先看教學短片。他們可按自己的能力,選擇速度和是否需要重看,或跳過學習片段,直接完成在電腦系統上的問題。老師便能在上課前,掌握學生的大體水平。

老師若發現學生的正確率偏低,便要在課堂上重新解釋課程內容。如果大部分學生都能準確回答一些基本問題,老師便能騰出課堂時間,一起討論難度較高的題目,這樣既能增加趣味,也同時訓練學生的口語表達能力(verbal ability),增強信心發言。

互相品評 為面子拚命

筆者尤其記得讀大學時,修讀一門「傳媒寫作」(media writing)時,當時教授就已經利用翻轉教室的方式,自行錄製片段、教授新聞稿(press release)等文體(genres)的基本概念,把有意思的溝通活動延伸到導修課(tutorials)上,並荍畯抻珓嵺潀菑v的作品放在互動的(interactive)網上平台,由教授和同學相互品評(peer evaluation),也因為作品須公諸於世(publicize),面子攸關,大家都非常盡力完成寫作;而教授也從我們分析的角度去評論,了解學生的學習進度和成果。

筆者以第一身體驗,非常欣賞翻轉教室的教學模式,但由於翻轉教室是由學生做主導(student-oriented),如果他們沒有預先備課,不清楚網上平台的教學內容,便不能與那課堂產生化學反應(chemistry reaction)。此外,有些研究報告顯示,對於不習慣使用電子學習工具(e-learning tools)的學生,老師可交替地(alternatively)使用工作紙和影片作「翻轉」,讓學生慢慢適應。

預習開網group討論疑難

此外,預習時未能即時在網上發問也對一些學生造成困擾。因此,現在有些中學會開設網上群組,學生看教學短片時若有疑難,便可即時提出;教師亦可鼓勵學生看短片時,把問題記下,在課堂上互相切磋。

縱然面對種種困難,21世紀的老師應迎難而上(rise to the challenge)。畢竟,誠如美國心理學家(psychologist)及教育改革者(education reformer)John Dewey所言:

If we teach today as we taught yesterday, we rob our children of tomorrow.

■香港專業進修學校 語言通用教育學部講師 廖尹彤、蘇晏生

網址:www.hkct.edu.hk/

聯絡電郵:dlgs@hkct.edu.hk

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