筆者本身是英文老師，另負責校內生涯規劃工作，但由於學校課程發展的需要，被委派到STEM組別工作。在大部分同事眼中，STEM大抵應屬於電腦科的老師負責，又或者最少是由有理科背景（如數學科或科學科）的老師的「處理範圍」。因此，筆者最初進行此範疇的工作時，同事有「不明其所以然」的感覺。
以上的想法其實不只出現於STEM的教學方面，不少其他學校同工分享，老師們處理學生事務時，往往也有「分工思維」的情況︰所有關於學生發展的職務必須清楚分工，你是負責訓導的，理應全力處理這個範疇的工作。
其他同事遇到學生需要情感支援，順理成章轉介到輔導老師和學校社工跟進。要查詢升學途徑或與學生訂立人生方向，非升學輔導或生涯規劃組老師專責莫屬。
工作交專家 遇事只逃避
把各式各樣的職責和問題交由「專家」處理，聽起來非常合理，效能又高。加上學校教務繁重，如學生的不同需要有專人分擔，不是十分理想的做法嗎?
把有關行政職務清楚分工，容易問責，固然有其優勢。不過，把行政職務分工，並不代表鼓勵老師養成「各家自掃門前雪」的心態。一旦老師以分工為由，只處理或「學習」處理被分配的一部分工作，對其他部門的職務漠不關心，必定對學校的整體運作，老師的成長和個人發展，甚至是學生的福祉，極為不利。
曾經在業界聽過，班主任在處理學生的手提電話上，把責任完全推給訓導組負責。
有學科老師在課堂上遇到SEN學生的行為問題時，由於缺乏這方面的專業培訓，完全束手無策，又或選擇放棄不理。
作為學校老師，雖然職務繁重，但對其身份的前設要求，不是應該擁有基本處理學生問題的能力嗎？當然，如老師從來沒有抱持開放態度，努力學習和裝備自己，與時並進，是絕不可能幫助學生面對今時今日的種種挑戰。
再加上現時教育問題衍生之快，學生可陷入的危機之多，老師絕對不能缺乏共通能力，投入、熱誠和堅持學習，也是作為人師的職責。
誠然，老師作為一個育人的工作，肩負的責任非常重大。但在教育和影響一個學生的同時，學生從我們身上看到的是一個整體，亦在感受我們對他們全面的培育和教導。
很難想像，老師和學生在交流的過程中，如何可把教學和學生各種成長的需要的各個範疇分割。■冼雅琳 香港輔導教師協會副主席