學與教以互動（interactive）形式實踐，是有效提升學生學習成效的關鍵。成熟的互動設計包括四方面，除了學界經常提及的師生互動和生生互動之外，還有師師互動及社區互動。
大家在學習過程中，都有經歷過課堂內出現的教師和學生之間，及學生彼此之間的互動。通識教育科以議題為本，相當適合設計成互動課堂。
不少教師會在通識課堂中安排學生分成小組，進行各種學習活動。
筆者在課堂上亦利用過一些技巧，如角色扮演、戲劇教學、小組匯報及融辯入教等。相關的教學設計可以令教師由單向講授的模式，轉變為由學生帶領課堂的開展，讓學生成為學習的建構者，負責探究和規劃學習經歷的工作，提高議題探究的學習效益。
同時，資訊科技亦有助於相關互動課堂的出現。隨着第四個資訊科技教育策略，以「發揮IT潛能，釋放學習能量」為題，學校紛紛設立Wifi 900等校園無線網絡，並利用政府提供的資助，讓學校和學生購買平板電腦裝置。在課堂上運用平板電腦的優點，是推動學生與學生之間的互動。
同學利用資訊科技，實時分享學習成果；小組協作時，成員之間提供的數據或資料，即時整合匯聚，作為匯報的內容範本。同時，電子平台更有利分享，學生可以即時互相觀摩，吸納不同持份者的看法，互相印證和切磋。
另外兩種形式的互動，就比較大機會先發生在課堂以外，再連結入課堂以內。
首先是教師和教師之間的互動。現代的知識建構早已跨過了學科的界限，未來學習的方向將會以跨單元、跨學科的形式推展。通識教育科議題為本的跨單元議題為本設計，可以作為教師互動交流的切入點。例如在備課時，不同科際背景的教師提供方向和關注點，並在準備階段整合與議題相關的概念或教學時的策略。
透過交流經驗，教師可以超過個人學科識見的局限，形成一個專業交流平台及學習共同體。
最後一項互動是學校與社區之間的互動，包括學校之間及學校和地區之間。現時，不同學校在學與教的推展上，步伐和成功的經驗各有差異，透過設立不同地區的交流網絡和專業學習社群，可以讓不同學校的教師掌握教育界的最新發展。同時亦可以透過訪校交流、示範和公開課，讓彼此觀摩成功的經驗。
此外，學校亦可以透過聯繫社區機構，進行社區考察及研究計劃。將學生周邊發生的社會議題，帶入課堂之中，讓學生沉浸在一個豐富的社區學習環境之中，真正做到教育家杜威所言，「教育即是生活」的理念。■洪昭隆 天主教培聖中學公民教育統籌及通識教育科教師