■電子教學錄影。 作者供圖潘金英
停課幾個月，在校園傳統面授的教學模式戛然而止，不少中小學透過網上平台延續課堂，身為大學導師的我，當然也要改以電子教學及課堂預先錄影上課。
有人說大環境為電子教學帶來新衝擊、新契機；教育界研究如何讓網上課堂可保留面授課程的特色，坊間即有不少可供電子教學用的視像會議平台，實戰有道，如Zoom、Microsoft Teams等，當中各有特色、優點和限制，要考量有些教師未必可了解或操作該平台的功能，慎選軟件，確是不容易。本人執教成人大專（晚間課）語文，至今十餘載，平日以面授的教學模式指導成人學員，學員需在面授導修課前，輔以自學，先預習所派發之單元教材，期望初步了解，設想疑難並記下；待在面授導修課時即席提問，席間更可探討本科的文章精髓及鍛煉高階思維。
我對大學網上平台電子教學的安排，雖定支持，但感到操作備課稍覺困難。況且不同學生或因家居環境與課室有別，面對挑戰、需要適應。能網上授課就等於充分發揮電子教學效能嗎？工欲善其事，必先利其器，尤其是中小學生，若只是單向地面對電腦，甚或沒有電腦又如何？若學生不跟着學習，或如學生不熟悉電子教學流程，均會阻礙學習。有別於傳統課堂，電子教學不需規限見面、上課時間，也令約束力減少，個別學生未能做到保持自知、自律。
究竟教師可如何善用視像會議平台，令教學的效能更上一層樓？
我現時的學生雖然都是成人，但個別學生未能適應，常要致電問功課。我現時要為任教的學科舉行多節電子教學課堂，在電子教學策略上，滲入互動元素三部曲，誘發學員自學：首先，學員在播看本人的解說影片前，需先把已寄發之單元教材閱覽了，初步了解學習目標；然後，在觀看錄製解說影片時，才能針對課題學習，及在看畢影片後，完成本人向他們提出的疑問，並加以解答；我會提供簡報及給不同類型的題目，讓學員按個人程度分階段作答；我要他們盡可能溫故知新；最後檢測答案，讓學生自己以能否答對來驗證自我之學習能力、成果。
我期望留在家中的學生們，在疫情下仍可在空氣中的無牆教室，提升學習趣味，利用網上平台一氣呵成地自學，亦能結合評估回饋，最終達到既能減少感染機會，也能保證學與教的效能吧。