據了解，參與去年黑色暴亂的，學生佔據了多數。雖說「學生身份不是免死金牌」，他們將受到應有的懲處，但劉與量看到這麼多孩子誤入歧途，仍深感痛心。「無論是從培育下一代的角度，還是從香港現在和未來的繁榮穩定來說，我們都要正視教育問題。青年犯法，不僅是青年受到傷害，更是親人之痛，社會之殤」。
少知而迷、不知而盲、無知而亂，面對急待解決的青少年教育問題，劉與量表示，應從師資力量及政府和社會兩個方面着手解決。「很顯然，老師本身的道德觀、價值觀如果出現問題，對於社會他們本身就是個問題，更何況對於他們的學生呢？而老師在學生的心目中總是正確的，具表率作用的，因此，政府和社會應該有此共識，老師們應該在道德素養，政治認識方面接受必要的再教育」。他強調，教師也應與時俱進，不斷提高自己，適應社會的發展需要。「一個教師的教育生涯可能從25歲工作直到65歲，這當中有40年的時間。在40年的時間裏，世界是不斷變化的，我們要確保教師有能力適應當今社會所發生的各種改變，適應在教育體系中實施的變革」。
「同時，誠如教聯會主席黃錦良所說，教育工作者，尤其是教育政策制定者和管理者，要發揮教育專業精神，擔負起自身責任，弘揚法治，旗幟鮮明地反對暴力和一切違法犯罪行為」。面對香港青年家國觀念的缺失，劉與量追本溯源，發現香港沿用的港英教材中過於重視對西方普世價值的宣揚，其中，更有教材對歷史事件有意忽略，甚至歪曲，來淡化殖民主義，醜化中國。他認為，其忽視了闡述愛國主義的內容和意義，沒有客觀指出西方體制的種種弊端。教材上沒有完善把關，或者把關不嚴，出現錯誤引導的內容，使得許多年輕人不可避免地受到單向簡單思維的影響，而容易受政治勢力操控。「無論是對抗亞洲金融風暴，擊退沙士疫情，提升國際金融、貿易和航運中心的地位等，香港回歸後仍能成功地保持社會繁榮安定，其一因素是得到國家的多方面支持，但這些香港與內地相關的資料卻沒有包括在學校各科課程之內，以致不少學生不了解兩地密切的關係，反而仍對內地社會感到陌生和排斥」。
冰凍三尺非一日之寒，非常時期必然要有非常之舉。面對未來香港發展，劉與量表示，如果再妥協，再拖延，那香港將不僅僅是失去兩代人，而是會失去更多難以預估的事物，香港應解決痛點，融入國家發展，才能揚帆再起航。