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■集體備課讓兩地老師均獲益良多。
鄭雪琴(杭州市西湖小學教育集團中學高級教師)
談起一起備課的過程，大家都感慨不已。一位香港老師說，最初備課時，真以為沒有什麼改進的必要。因為一直以來都是這樣做，為什麼要改變呢？哎，壓力很大。
她又說，隨着備課的深入，不斷有問題暴露出來。但是，儘管大家都覺得有修改的必要，但是從何改起呢？哎，無從下手。
兩個「哎」，讓我真切地感受到香港老師的苦惱。我很感謝這位老師對我的信任，幾個月的親密合作讓我們建立起朋友般融洽的關係，所以她亦沒有避諱開始時走過的心路，曾有過懈怠，也有過彷徨，還有過放棄的想法。其實，她面臨的困境，正是我一直試圖改變的。
那麼情況在什麼時候發生了轉機呢？原來就是在大家一起坐下來、進行集體備課的那一刻開始。
求新求變 發掘潛力
香港老師說，其實老師也會坐在一起備課，但從未像這次那麼熱烈、深入和好玩。我們一遍兩遍三遍地深入解讀課本，第一次感覺文字是鮮活的，文字背後的場景都動起來了、人都活起來了；走進課堂，一次兩次三次的輪番上場，第一次觸摸到課堂是有節奏的，每一個時段都是有鬆、有緊、有變化的。就是這樣的備課，讓我們忘記了壓力，慢慢有了靈感和想法，直至在互訪周的展示活動中推出一節有聲有色的課，師生共同享受了40分鐘，共同感受了語文學習的快樂。
說到這裡，她有一些眉飛色舞，拉着我的手說：鄭老師，等我們忙完了這一陣，再找一篇課文繼續玩好不好？
好啊，繼續玩！我滿懷感動，和她擊掌通過。說實話，從接受任務到進行展示，我也和她們一起經歷了整個過程—最初的緊張，之後的着急，慢慢地進入佳境，最後所有的疲勞都化為一種享受，在成功演繹的那一瞬，變成一張張經典照片，永遠珍藏於心底。
香港老師最後說，集體備課的過程讓她收穫最大的，是大家一起求新求變的過程中帶給她的歸屬感和滿足感；而我就看到了這些老師的無限潛力和無敵魅力，看到了香港和內地在語文教學上的極大合作空間。
從這個角度來說，我的收穫更大。 (小題為編輯所加)
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