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──回應「德育及國民教育科課程指引諮詢稿」
陳加恩 馬錦明慈善基金馬可賓紀念中學校長 嶺南大學社區學院董事會成員 嶺南大學前校董會及諮議會成員
有些人提出德育及國民教育科課程是以「洗腦」的方式進行，並以製造「順民」為目標。這個誤會(或指控)十分嚴重，如果大家可以冷靜面對這個問題，由理性開始加上愛中華民族的心，相信可以漸漸建立互信。這個科目由各校教師負責教授，我們應該對自己的教師有信心，他們不會盲目灌輸一些極端的思想，況且學校教育一貫重視批判性思考訓練，鼓勵學生多角度思考，所以，大家不必擔心出現「洗腦」現象。
自教育局課程發展議會在2011年5月推出德育及國民教育科課程指引諮詢稿以來，引起了社會上的廣泛討論，教育界、家長、政黨及社會不同界別的人士均從不同觀點評論這份諮詢稿，大家的出發點和期望也有所不同，香港是一個多元文化的地方，因此這個多角度觀點的現象是可以理解的。
本人會從教育工作者的觀點出發，並有以下5個回應：
有助提升整體市民素質
1. 香港自九七年回歸至今，教育局多次(2001、2008及2010)申述德育、公民教育及國民教育的重要性，2011年5月更為本港中小學推行德育及國民教育科編訂課程指引，並進行諮詢，這是本港教育界一次十分重要的里程碑。學校由初小至高中分四個階段來培養學生品德及國民素質是十分重要的，學生們自小接受有系統的訓練，從「認知」、「情感」和「實踐」出發，用社會時事及生活事件作為學習情境，以建立正面價值觀、態度及身份認同，培養學生的品德及國民素質。在中小學打好了這個牢固的基礎後無論投身社會工作，或繼續升學，也能提升社會整體市民的素質，改善我們的生活質素，及加強香港在全球一體化下的競爭能力。本人相信僱主及大學均歡迎這個課程，並期望中學畢業生有較高的品格和情操。
2. 為有效推展這個科目，除了有一個十分完備的課程指引外，若有不同背景和特色(包括不同辦學團體、不同學能組別……)的學校參與有系統的課程試教(不同學校可試教不同範疇)，把寶貴的經驗，整合及累積，以協助全港中小學制訂推行新科目的安排(包括師資培訓)。
3. 這個科目涉及多個科目及組別，每所學校須要安排一位有經驗的老師統籌及協調繁重的分工和整合工作，又須要多位有承擔的老師設計和試教。但一般中學在2011/2012會忙於應付最後一屆高考和第一屆香港文憑試；2012/2013學年老師們又忙於檢視第一屆文憑試的教學成效及作出策略調整。如果這個科目不能再延期推行，教育局可能要考慮增撥資源或加設教席以解決這個人力矛盾。
鼓勵學生多角度思考
4. 社會上有些人士混淆了「國民教育」與「政黨教育」。相信這些人士可能太忙未有細讀這份諮詢稿，所以有些誤會，這個科目的學習範疇涵蓋「個人」、「家庭」、「社群」、「國家」，以至「世界」，學校還可以彈性加上校本元素，本人覺得十分滿意！
5. 有些人提出這個科目是以「洗腦」的方式進行，並以製造「順民」為目標。這個誤會(或指控)十分嚴重，如果大家可以冷靜面對這個問題，由理性開始加上愛中華民族的心，相信可以漸漸建立互信。這個科目由各校教師負責教授，我們應該對自己的教師有信心，他們不會盲目灌輸一些極端的思想，況且學校教育一貫重視批判性思考訓練，鼓勵學生多角度思考，所以，大家不必擔心出現「洗腦」現象。提到「洗腦」我也想起了「洗心革面」，這是一個較正面的態度。如果腦袋(心)裏滿載了自私、貪婪、邪惡、虛妄……是應該洗一洗，讓大家有一個清新和開明的腦袋(心)，終身學習，以成為世界公民為目標！
希望上述5個回應可以引發大家更多思考，優化這個科目的發展。
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